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两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析 2 一、引言 2 二、调查方法 3 三、调查结果 3 (一)幼儿园教师队伍的结构状况 3 1.年龄结构 3 2.教龄结构 4 3.学历结构 4 4.所学专业结构 4 5.单位类型结构 5 6.教师专业技术职称结构 5 (二)幼儿园教师的经济状况 5 1.幼儿园教师月收入总体情况 5 3.幼儿园教师月收入与学历的相关 6 4.幼儿园教师的教龄与月收入的相关 6 (三)幼儿园教师的专业需求与专业期待 7 四、分析与讨论 7 五、小结 9 文2：学前教育阶段英语师资现状抽样调查与分析 10 一、研究背景 10 二、研究设计 11 （一）调查范围及对象 11 （二）调查方式及调查内容 11 （三）调查表的发放与回收 11 三、调查结果分析与讨论 11 （一）学历情况：所有教师具有专科及以上学历。 11 四、问题及建议 12 （一）幼儿英语师资队伍存在的问题 12 （二）相关建议 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析 文1：两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析 一、引言 教师是教育的生命和灵魂，是教育的立命之本。改革开放以来，我国的学前教育事业取得了前所未有的成绩，学前教育事业的发展也推动了幼儿园教师教育事业的发展。但是，同其他阶段基础教育相比，学前教育是最薄弱的一环，幼儿园教师教育也是教师教育中最薄弱的一环。 进入21世纪，我国的教师教育改革步伐在不断加快，原有的师范教育正经历着结构转型，其中小学和幼儿园教师教育的结构转型是关键。为此，教育部师范司委托各研究机构开展了多项政策性研究，如小学、幼儿园教师专业标准的研究，课程标准的研究，培养方案的研究。这些研究最基础的工作就是小学、幼儿园教师现状的准确把握。教育部师范教育司在委托中国教师教育学会开展关于“小学、幼儿园教师培养研究”的2005年指令性课题中，明确提出在“对全国小学、幼儿园教师的现状充分调研的基础上开展培养方案研究”。这一要求是非常中肯的，因为已有的幼儿园教师现状调查取样范围都较小〔1〕-〔4〕，缺乏统计推断的可靠性。中国教师教育学会幼儿教师教育委员会协助全国幼师院校开展了全国性调查。由于全国性调查涉及范围广，抽样实施、统计分析难度大，需要一个过程，因此我们先将浙江、广西两省区的调查结果报告如下。 二、调查方法 本研究采用访谈与问卷相结合的方法进行。访谈对象主要是2005年寒假在浙江省幼儿园教师培训中心学习的教师中进行，共访谈了20人，全部为女性，其中公办幼儿园教师8人，民办幼儿园教师12人；城镇幼儿园教师10人，乡村幼儿园教师10人。教龄20年以上的2人，11~20年的5人，5~10年的6人，5年以内的7人。问卷的基本结构根据访谈资料形成。由于调查涉及行为、事实、属性等方面内容，因此问卷没有进行初测分析。问卷调查采用多级整群抽样方法，具体分为市、县、幼儿园三级，调查实施由高师院校学前教育专业学生协助进行，共发放问卷5300份，收回问卷5256份，有效问卷5007份，有效问卷率为95%。将问卷结果编码录入数据库，用统计软件进行分析。〔5〕 三、调查结果 (一)幼儿园教师队伍的结构状况 抽样调查的教师队伍结构主要指教师年龄结构、教龄结构、学历结构、所学专业结构、所属单位类型结构和专业技术职称结构。 1.年龄结构 如表1所示，幼儿园教师年龄集中在20~35岁，这部分教师人数占抽样调查总人数的%，35岁以上教师所占比率为%，50岁以上的教师较少，仅占%。这说明幼儿园教师队伍较年轻化。 如表2所示，抽样地区幼儿园教师年龄的最小值为17岁，最大值为57岁，平均年龄为岁，标准差为，幼儿园教师年龄均值的95%置信区间为~。这进一步说明幼儿园教师年龄呈年轻化特点。 2.教龄结构 如表3所示，抽样地区幼儿园教师教龄主要集中在1~15年，这部分幼儿园教师占所调查总人数的80%；从事幼儿教育工作年限在15年以上的教师最少，仅占总人数的% 如表4所示，抽样地区幼儿园教师教龄最小值为年，最大值为37年，平均教龄年，标准差。幼儿园教师的平均教龄在均值95%的置信区间为~。经访谈部分教师得知，有些幼儿园教师在幼儿园工作一段时间后，会选择其他职业或者进入小学任教。这说明幼儿园教师流动性较大。 3.学历结构 问卷设计中将幼儿园教师的学历分成两种情况：第一学历和继续学习学历(也称第二学历)。抽样