动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动.doc

动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动 2 一、研究设计 2 二、研究结果 4 1．幼儿音乐情感态度情况统计 4 2．幼儿音乐理解力情况统计 4 3．幼儿音乐表现力情况统计 4 三、分析与讨论 5 1.动画片辅助教学可以使幼儿情绪快乐，态度积极主动 5 2．动画片辅助教学能够明显提高幼儿的音乐能力 5 四、对幼儿园音乐教育活动的启示 6 1．贴近生活 6 2．目标明确 6 3．鼓励探索 6 4．大胆创造 6 文2：幼儿园音乐教育活动师幼互动 7 1师幼互动和音乐教育的概念 7 2师幼互动研究方法 8 3互动内容 8 4具体事例及分析 8 5整体情况分析与讨论 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动 文1：动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动 虽然许多幼儿园在音乐教育教材、教法等方面进行了一系列改革，如用图片辅助教学等，但长期以来片面重视技能技巧的观念依然难以改变，音乐教育始终跳不出幼儿围着教师转的怪圈，难以“让幼儿在主动感受和自然表现中进行快乐的音乐学习”。〔1〕而要改变这种现状，动画媒介无疑是一种可以利用的手段。虽然目前国内外的大量研究分析了动画片对儿童的消极影响，如占用时间过多，导致不良行为习惯等，〔2〕甚至有学者指出“电子媒介使得儿童过分成人化”。〔3〕但是从另一方面看，借助动画片媒介进行学习是一种伴随性质的学习，儿童可以在娱乐体验的同时无意中接受一定的认知、语言、审美等方面的教育，〔4〕这种学习具有一定的积极意义。然而，鲜有国内外学者就动画片媒介及其与儿童教育之间的关系进行系统研究。基于此，笔者试图探讨如何在幼儿园音乐教育活动中发掘动画片辅助教学的潜力，在充分满足幼儿兴趣的同时，对动画片的音乐要素加以周密组织和巧妙引导，从而提高幼儿园音乐教育活动的效果。 一、研究设计 本研究选取浙江师范大学幼儿园大班的40名幼儿为研究对象。男女各20人。由于样本规模不大，为了使研究结果更具有代表性，本研究采用分层抽样法抽取被试。排除已经接触过实验教材内容的幼儿，由幼儿园教师和保育员根据平时观察对其余大班幼儿进行综合能力打分，在排除得分最高和得分最低的幼儿各5%之后，根据好、中、差的比例随机抽取被试。40名幼儿分为甲、乙两组，每组20人，男女各10人。 本研究主要采用轮组实验法，辅以观察法。实验教材分A、B两种，各为一套内容相同的动画片和图片教具。选取幼儿园中专业水平相似的两位教师分别担任A、B两种教材的教学工作，每位教师采用相同教学步骤和大致相同的教学语言，分别用动画片或者图片教具对甲、乙两组被试进行同一教材的教学。主试在教学中和教学后分别对被试的音乐情感态度、音乐理解力、音乐表现力进行观察、测定，然后整理检验实验结果。 本研究采用动画片、图片作为直观教具。动画片故事情节完整，片长在15分钟左右。图片为根据动画片内容绘制的30cm×21cm彩色图片8～10张。教材A为故事《西游记》，配套音乐为《白龙马》。《西游记》讲述了孙悟空、猪八戒和沙僧共同保护唐僧由东土大唐去西天取经的故事。主试选择和绘制内容一致的动画片教具和图片教具。教材B是故事《啄木鸟》，配套音乐为《苹果树找医生》。《啄木鸟》讲述了啄木鸟伍迪与房东太太之间的有趣故事。主试同样选择和绘制内容一致的动画片教具和图片教具。 “音乐教育的过程首先是一种审美感染的过程。”〔5〕本研究根据幼儿的表现，从“注意力集中程度”和“注意力集中持续时间”两方面评价幼儿的音乐情感态度。本研究以活动中幼儿是否容易受外界无关刺激干扰和经受干扰后能否迅速回转注意力作为“注意力集中程度”的评价指标。根据这一指标，“注意力集中程度”分为四级：（1）“很好”，即不易受外界无关刺激干扰；（2）“较好”，即虽然易受外界无关刺激干扰，但能将注意力迅速回转到教学活动中来；（3）“较差”，即易受外界无关刺激干扰，而且有时不能迅速回转注意力；（4）“很差”，即易受外界无关刺激干扰，而且经常不能将注意力回转到教学活动中来。本研究以活动中幼儿注意力集中到注意力明显分散的相隔时间作为“注意力集中持续时间”的评判标准。如果幼儿注意力明显偏离教学活动，而且不能迅速回转注意力，或者注意力在集中和分散间来回摆动的时间超过一分钟，则视为幼儿注意力明显分散。 本研究分别在活动结束一小时后和三天后，由主试了解被试幼儿对所学歌曲的感受，以此评估幼儿的音乐理解力。主试将每首歌曲各分为15个知识点，根据幼儿的表述情况，每个知识