2022英语新课标《义务教育英语课程标准（2022年版）》全文.ppt

课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 课程内容 04 （二）教学提示 学业质量 05 （一）学业质量内涵 学业质量 05 （二）学业质量描述 学业质量 05 （二）学业质量描述 学业质量 05 （二）学业质量描述 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 6.推动“教教、学、评”一体化设计与实施 教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。 教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评,使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （一）教学建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 （二）评价建议 课程实施 06 教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 （二）评价建议 课程目标 03 表现 3~4年级/一级 5?6年级/二级 7~9年级/三级 观察与辨析 能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。 能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能比较语篇中的人物、行为、事物或观点间的相似性和差异性，并作出正确的价值判断；能从不同角度辩证地看待勣，学会戦思考。 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能发现同类型语篇的相似之处和不同类型语篇的结构特征；能多角度、辩证地看待事物和分析问题。 表3思维品质学段目标 课程目标 03 表现 3~4年级/一级 5~6年级/二级 7?9年级/三级 归纳与推断 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。 能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联；能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。 批判与创新 能根据个人经历对语篇内容、人物或事件等表达自己的喜恶；初步具有问题意识，知晓一问可有多解。 能就作者的观点或意图发表看法，说明理由，交流感受；能对语篇内容进行简单的续编或改编等；具有问题意识，能初步进行独立思考。 能针对语篇的内容或观点进行合理质疑；能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由；能根据语篇