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未来的数学课堂是什么样 ——参加第一届全国小学数学课堂与教学观摩研讨会学习体会 今天我们如果不生活在未来，那么，未来我们将生活在过去。 ——彼得·伊利亚德（未来学家） 随着“核心素养”成为新一轮课程改革的顶层设计；随着微课、慕课、翻转课堂等形式 的兴起；随着“自带设备”学习、大数据等教育信息技术的发展；随着数学实验课、数学绘 本课、数学阅读课等课程边界的拓展；随着大问题教学、分享式教学等课程转型的实践„„ 未来已来！未来的教育会怎么样？未来的数学课堂到底是什么样呢？ 5月12 日——14 日，我有幸参加在宜昌举行的第一届“三峡之春·未来课堂”全国小 学数学课堂与教学观摩研讨会。本次研讨会，既有“高大上”的专家学者、特级教师，也有 来自基层的“草根探索者”；既有对常识回归的深度研讨，也有对数学课程边界的拓展实践。 未来数学课堂的样子从本次活动上可见端倪。 大数据告诉我们什么 在研讨会上，北京师范大学中国教育创新研究院院长、数学课程标准（实验稿）编制组 组长刘坚教授主讲了《小学数学学习状况：大数据告诉我们》。刘院长运用大数据的技术、 用详尽的数据客观分析了中国小学数学教育的现状： 刘坚院长从开幕式开始，一直坐在第一排听课，全程参与了2天的活动，这是对活动 极大的支持。而在今天的讲座中，刘院长以一个学者的情怀（感性）和学术的功力（大数据、 理性），引领参会教师看到小学数学教育现状的另外一个侧面，并给出了未来小学数学教育 的走向。可以说，刘院长的讲座十分切合“未来课堂”的主题。 “老鼠掉进了米缸，大半碗的稻谷让它喜不自禁。它开始了在米缸里吃了睡、睡了 吃的生活。很快，米缸就要见底了，可它终究还是摆脱不了大米的诱惑，继续留在缸里。最 后，米吃完了，它才发现，再想跳出去只是梦想，一切都无能为力了。”刘院长这个比喻很 好地诠释了中国小学数学教育在国际数学教育界的优势和危机，的确发人深省。而详尽的数 据，又客观指出了中国小学数学教育的不足。道路何在？ 刘院长以课上的两个小细节为例（小组合作展示的时候，一个学生写粉笔字，另一 个学生主动扶住黑板；展示实物投影时，一个孩子要腾出双手操作，另一个孩子主动拿话筒）， 指出，在课堂上孩子之间这样不经意的合作、帮助之中，蕴含着核心素养的秘密。 刘院长以一个学者的情怀和学术功力引领参会教师理性看待我国小学数学教育现状的 不同侧面，并给出了未来小学数学教育的走向：让课堂更多地关注善良与公正、个性与独立 性，更多地关注合作精神与社会责任感，关注创造性与批判性思考，这是刘院长指出的方向。 有了方向，前行的人就不怕道路漫长。 特级教师领跑未来课堂 如果说刘坚院长指出了未来数学课堂的发展方向，那么，研讨会上的观摩课可以说是对 未来课堂风景的具体呈现。 ——黄爱华老师：大问题 大空间 大格局 深圳教科院培训部主任、特级教师黄爱华呈现的是五年级《方程的意义》。课始，黄老 师很风趣的跟学生交流，知道老师叫什么吗？学生看着课件的名字大声说出：“黄爱华”， 接着黄老师说怎么称呼我呢？学生马上说黄老师。黄老师说，其实数学课上我不喜欢大家叫 我黄老师，我喜欢大家叫我华哥。喜欢吗？喜欢就大声的叫华哥！你看一上课，通过称呼的 改变马上就调动了学生学习的积极性，不愧是名家！课堂上，华哥让学生围绕“方程”提问， 教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上，提炼出三个核心问题板书在黑板上： 1、什么是方程？2、怎么列方程？3、方程有什么用？接着，让学生自己看书研究。有了自 主思考的基础，同桌交流书上的四幅图，并让四位学生合作，像电视连续剧一样把四幅图演 一演。在老师的引导下，学生在清晰、完整、趣味连连的讲述中，发现四幅图其实就是在“找 平衡”，方程意义的归纳水到渠成。“找平衡”上的不惜笔墨也为后面列方程和用方程打下 了坚实的基础。 黄爱华认为，课堂教学的核心技术是提问，一节好课一定有两三个大问题。大问题怎么 生成？老师在课堂上如何面对生成？黄爱华通过微格研修，以《倒数的认识》为例，让参会 的教师当学生，模拟上课，进行了生动、具体地展示。（刚刚突发奇想，我准备的材料不给 大家详细的介绍，我觉得看看华哥的课大家可能收获更大，因为知道是华哥上课，所以用手 机录了一部分