“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题.docVIP

六 年级 上 期数学集体备课教案 主备教师 寇肖娟 集 体 研 讨 课 题 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题 课 型 新授课 教学目标 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能准确解决相关的实际问题。 教学重点 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。 教学难点 理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。 教法设计 自主学习、合作探讨 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 复案补改 (复备教师及内容) ? 创设情境，目标导学。 1、解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？2、 列式计算：4是9的百分之几？??????????? 50是200的百分之几？3、 解答这类百分数应用题的关键是什么？4?、 出示课件复习题：???? 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？5 学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。6揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 5、引入新课，板书课题。 6、出示学习目标。 二、问题探究，合作交流。 1、 出示例3（1）指名读题。（2）让学生找出题中的单位1，并画出线段图。（3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位1.（板书：增加的÷原计划的）（5）学生尝试列式计算。（1名同学板演）（6）想一想这道题还有其他的做法吗？板书：14÷12≈1.167=116.7%?????? 116.4%-100%=16.7%（7）比较两种算法的相同点是什么？ 2、 将例3中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解答呢？（1）提问：这道题中是那两个量实行比较？把哪个量看成单位1，先求什么？再求什么？（2）学生列式，老师板书。（14-12）÷14（3）比较观察? 将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？ 三、释疑解惑，点拨提升。 （1）针对学生的学习，学生自由质疑问难。?（2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？ 四、阅读教材，类化训练。 1、阅读课本，提出疑惑，合作解答。 2、出示练习，引导学生完成做一做。 五、检测反馈，拓展延伸。 (1)、操场上有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？(2)、一辆自行车原价是312元，现价比原价降低了168元。降低了百分之几？(3)、甲校学生人数比 乙校多5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？ 作业超市 P34 2、3、4题。 板书设计 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题 例3、14÷12≈1.167=116.7%?????? 116.4%-100%=16.7% 答：（略） 反思提升