苏教版四年级上册科学-教学设计-冷热与温度.docVIP

《冷热与温度》教学设计 ——苏教版四年级上册第二单元 《冷热与温度》教学设计 一、课题导入（大约3分钟） 为学生提供三杯水(一杯冷水,一杯温水,一杯热水)，首先让学生把左右手指同一时间分别放到冷水和热水中，看有什么感觉？然后把手指拿出同时放到温水中，看两个手指有什么不同的感觉，为什么？ 正是由于三杯水的冷热程度不一样,才使同学们有不同的感受,从而揭示温度的概念(板书:我们把物体的冷热程度叫温度)，导入新课：“冷热与温度”。 （设计意图：从学生身边的事情入手，容易激发学生探究兴趣。本环节目的是让学生知道用感官可以感受冷热，但同时意识到用感官是准确的。） 二、学习目标（大约2分钟） 1、科学概念 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 2、过程与方法 ①能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。（重点） ②能根据记录的数据概括热水变凉的规律。（难点） ③能耐心、细致地观察和记录。 3、情感态度与价值观 ①敢于大胆想象； ②在学习和解决问题中注重证据； ③感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 ④喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 三、教学准备： 1、教师准备：烧杯、冷、温、热三种温度的水、温度计、铁架台、石棉网、实验报告单、温度计模型、曲线图、教学课件。 2、学生(个人或每组)准备 ： 手表,曲线图,实验报告单,烧杯。 四、学习过程：（大约15分钟） （一）指导学习 亲身体验 1、认识温度计的构造。 学生了解了温度的概念,那么要想准确地知道物体的温度,就要借助科学仪器---温度计。 学生通过自主观察温度计之后，出示“温度计构造”课件，让学生了解温度计的各部分构造。 2、学习温度计的使用方法。 教师规范的演示、讲解温度计的使用方法和注意事项。其中，教师在讲解温度计的使用方法时，重点强调在使用温度计时，手指要捏住温度计的顶端，并且在温度计液柱不升不降时再读数，并时刻注意眼睛与温度计液柱顶端保持水平，这时才能正确读数。 同时揭示出温度的常用单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示（板书）。 （出示课件）如：今天的气温是： 读作：十七摄氏度 写作：17℃ 水沸腾时的温度是： 读作：一百摄氏度 写作：100℃ 水开始结冰时的温度是： 读作：零摄氏度 写作：0℃ 有时温度比零摄氏度还要低，该怎么表示呢？ 写的时候在温度前面加一个“－”号，如：“－20℃”。 为了巩固学生正确使用温度计的方法，教师利用温度计模型来检测学生是否正确掌握，教师适时指导。 （设计意图：学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。通过教师科学细致的讲解和指导结合恰当的练习校正，使学生能准确掌握温度计的使用方法，为下一步实践操作作准备。） 3、实际测量三杯水的温度。 学生掌握了温度计的正确使用方法，并知道了温度的读法与写法，小组就合作交流，实际操作，测量桌面上三杯水的温度，并填好实验报告单。 （二）自主探究 体验成功 1、提出问题： 教师通过提出问题：“一杯热水放的时间长了会怎么样？”、“如果每隔相同的时间测量一次热水的温度，温度下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？”。 2、猜想推测： 学生会提出各种各样的猜想和假设，学生提出假设，师列举出来：a、有规律：快——慢 慢——快 均匀下降 b、没有规律 （设计意图：敢于大胆想象，在学习和解决问题中注重证据；允许学生提出问题，只有带着问题，才能充满兴趣，才会有探索的激情，而且学生只有充满兴趣和激情，对于探究的过程才会认真的付诸活动过程中。） 3、制订实验方案： 小组讨论，制定研究。使学生明确需要注意的几个问题： ①需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表） ②需要观察什么？记录什么？ ③怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律，大家统一一下，测5次，并且每隔2分钟测一次温度，并填好实验报告单） ④小组内每个成员的任务是什么。 （设计意图：教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案，充分体现师生互相尊重，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。） 4、实验探究（观察、记录等）： 小组研究，收集数据，教师适时指导。（为了使学生能更好的总结温度变化的规律，我经过课前测试，使热水的水温大约在80℃左右。） （设计意图：合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员各负其责，发挥集体智慧的力量获得知识。） 五、展示交流：（大约15分钟） 教师组织小组展示交流，互相补充评价，师生共同解决问题。 六、达标反馈：（大约5分钟） 1、物体的（ ）叫温度。 2、