基于互联网+小学科学创客教育途径与方法.doc

基于互联网+小学科学创客教育途径与方法 在小学科学教学过程中，创客教育作为一种新型教育模式，主要指的是教师将互联网上的各种创意运用到具体的科学课堂教学实践中，鼓励小学生通过创造与制作的方式学习科学知识。小学生通过创客教育，能够从小学科学课程的学习者转变为知识的创造者与运用者，可以锻炼他们的实践操作能力，以此提升小学科学教学效果，下面就小学科学和创客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。 一、创客教育和学生学习方式的结合? 21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地的变化。首先是教材多媒体化。原来死板生硬的书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。近几年，随着创客教育的深入，不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。例如，在进行《云的观测》教学时，在教学活动开展之前，教师可以让学生通过互联网或日常生活，搜集一些关于看云识天气的信息，以便在课堂上学习与展示。这样不仅可以锻炼学生的信息搜集能力与观察能力，还能够提供教学资源，在课堂上小学生信心满满地展示自身所搜集的信息，他们的学习态度将由被动变为主动。又如在学习 小学三年级科学“水的科学”这一单元时，在课前，笔者让学生从生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上的展示和学习。这极大地促进了学生的观察能力和信息搜集能力，而且形成丰富的教学资源。课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息，有的学生将自己搜集的信息制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的水的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总结;有的甚至在家长的帮助下利用相机制作成微课程、微视频，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。 虽然互联网上的信息非常广博，但所有的信息都是平面化的，学生缺少动手实践运用的过程。因此，借助创客教育思维让有兴趣的学生进行实践操作，将所学的知识运用起来。在这里，创客教育的实施让一些学生的奇思妙想转变成现实，学生的 自主学习进一步转变成自主探究实践式学习，改变了学生学习的方式。? 二、 创客教育与教学方法的整合? 在小学科学教学中，随着创客教育与信息技术的不断运用和深入，教师运用的教学模式与方法能够从学生的个性差异与学习需求出发，使教学体系更加智能化。小学科学教师应通过多个渠道搜集有用的教学资源，然后加工和整理，研究出最有利于学生学习科学知识的方法，并满足他们能够动手操作的需求，为其提供使用知识的机会，努力将小学生的奇思妙想运用到实践中。同时，教师应转变教学理念、教学方法和教学思路，善于运用实践探究的教学模式。例如，在进行《植物的叶》教学时，教师首先可以给学生展示各种不同形状树叶的图片，拓展他们的知识视野，让学生真实感受到树叶的多种多样，启发其创新思维，以此培养他们研究树叶的兴趣，并帮助小学生树立爱护环境、与自然和谐相处的意识和态度。 　 如在学习“我的风向标”这一课时，首先，笔者向学生展示各种各样的 风向标图片，开阔学生的视野，让学生真切感受到风向标是多种多样的，更有利于启发学生的创新思维，让学生创造性地设计出各种各样的风向标。其次，在学生认识了风向标的外部形态和内部结构，知道了风向标的用途和作用后，笔者将他们分成小组，进行风向标的制作。先让学生进行创新设计，说一说自己的设计意图，然后进行制作。在制作过程中，笔者对小组的设计创作也积极参与，提出自己的想法和意见供学生参考，并和学生一起进行创作。在这个过程中，师生互相借鉴、互相学习，体验成功的快乐。 随着现代信息技术和创客教育模式的不断深入，利用人工智能技术构建的智能系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学。首先，教师要像发烧友一样搜集一切资源，然后整理、加工，发现最有利于学生学习实践的方法，满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实践出来。其次，教师要转变观念，转变思路，转变方法，从填鸭式的 教学方法转变为实践探究操作的教学方法，从一名教导者转变为参与者。? 三、创客教育与科学内容的整合? 在小学科学课程教学中，探究是其本质特征，而且具有十分重要的教育意义和教学价值。教师作为学生学习科学知识的帮助者与辅助者，应引导他们主动探究科学现象，亲身经历科学探究过程，能够保护小学生的求知欲和好奇心，并激发他们主动学习科学知识的欲望。目前，网络技术发展速度较快，学习资源异常丰富，突破传统教材的限制，为创客教育的实施提供了极大的帮助；同时，还能够丰富小学生的科学知识视野，特别是实践案例与实用型知识等，增强其实践操作能力；而且创客教育在小学科学中的应用，能够增强学生对科学知识的实际运用能力。 例如，在进行《营养要均衡》教学时，教师可以引导学生在日常生活中和