生态审美教育的内涵特征及启示.docVIP

生态审美教育的内涵特征及启示 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：生态审美教育的内涵特征及启示 1 一、生态审美教育的内涵及特征 2 (一) 生态审美教育的内涵 2 (二) 生态审美教育的特征 3 二、生态审美教育的启示分析 5 (一) 政府发挥倡导作用 5 (二) 学校发挥教育作用 6 (三) 家庭发挥示范作用 7 三、结语 7 文2：低碳生活教育的内涵特征及其内容 8 一、低碳生活教育的提出 8 二、低碳生活教育的内涵 10 三、低碳生活教育的特征 11 四、低碳生活教育的内容 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 生态审美教育的内涵特征及启示 文1：生态审美教育的内涵特征及启示 随着当前全球工业化进程的加快， 在推动经济发展的同时， 也带来了一系列的生态问题。而随着生态环境的恶化， 生态问题成为一项亟待解决的问题， 但是其问题的根源已经上升至人们的精神方面， 要解决这些问题， 也需要做好审美理念的培育， 发挥审美教育在陶冶情操、升华理想等方面的作用， 为最终实现生态审美世界奠定基础。 一、生态审美教育的内涵及特征 (一) 生态审美教育的内涵 所谓生态美育， 就是将局限于科学领域的生态问题上升为审美领域， 从人的角度， 注重对人类心灵以及精神的培育， 提升生态问题在人们头脑中的意识， 从而培养人的生态审美情感， 提高人们创造生态美的能力。生态审美主要涉及生态学以及美学领域， 将生态问题以及美学思想相融合， 其作为一种新的教育理论， 既与生态教育有着联系和区别， 又与普通美育有着联系和区别。 就生态美育与生态教育来讲， 二者是有着密切联系的。生态教育可谓是生态美育在生态问题方面的基础。生态美育所涉及的基础就是生态规律与生态问题， 研究的问题主体并没有发生改变。并且就二者研究的目标来讲， 也都是实现人与自然的良好发展。因此， 二者具有统一性， 但是二者也有着重要区别。首先， 二者的侧重点不同。生态教育注重从科学领域为人们普及自然知识， 指导人类掌握自然规律， 进而在经济发展中实现对生态环境的维护[1];而生态美育更侧重对人类的心灵以及生态的美感培育， 通过审美教育培养人们的生态观念， 指导人们树立正确的价值观。相比于生态教育， 生态美育更凸显了对人类生存的关注。其次， 二者在教育方式上也有不同。生态教育通过较为理性的方式， 利用相关的生态自然事实对人们进行科学知识的教育， 追求自然环境的美好发展;而生态美育则是利用美学知识的传播， 从人类美好的生态环境教育入手， 从而激起人们对美好环境的追求。就这一方面而言， 在生态美育教育的过程中， 应该侧重于对美好环境的引导， 由此打动受教育者的心灵。 就生态教育与普通美育的关系来讲， 二者也有着一定的联系。从隶属关系来看， 生态美育是隶属于美育中的， 美育包含生态美育， 二者在目标等方面有着一致性， 都是通过对受教育者情操的培育， 增强其审美意识与审美境界。但二者也有很大的区别， 其最大的不同是生态美育在美育中增加了生态观念， 将生态观念与美育教育相融合， 强调的是生态方面的问题。相较于普通美育来说， 其侧重点更加深刻。普通美育强调美的教育， 但并没有侧重于生态方面， 而是从人类整体审美意识、审美能力出发。普通美育强调的“人与自然的关系”是指自然从属于并且服从于人， 人对自然的欣赏是俯视的， 人是可以改造自然的， 二者并不处于平等的基础上。而生态审美则是从人对自然的尊重角度进行的审美教育， 强调人与自然的平等关系， 对于自然生态规律， 要采取尊重的态度， 并且人要通过审美教育以及审美意识的提高， 认识自然的本质。 (二) 生态审美教育的特征 审美教育是要通过对人这一主体的精神塑造， 实现主体精神的升华。在当前对生态环境的重视下， 生态美育也在不断地秉持这一思想， 并在人类的生态实践中与时俱进， 不断拓展属于自己的领域， 实现新的发展。就其特征来讲， 生态审美教育有着明显的综合与统一的特征。 首先， 生态审美实现了人类长久生存与美学的统一。生态美育的关注点是人类在自然环境中的长久生存与发展， 通过对人类传播生存认知， 提升人类对自然生态圈的了解， 培养人类的生态理性， 树立公正客观的自然观、生态观， 强调人与自然之间的互利互惠。相较于传统美学观念来讲， 生态审美以人类肉体生存为着力点， 凸显人文关怀的意识。同时， 生态审美教育并不注重以理论的方式进行教育， 其提倡利用感性的方式感化人类心灵， 由此深入人们心灵的深处， 通过未来美好自然生态的感化引导人们心甘情愿地将自身力量贡献于生态环境美的建设。审美