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SOLO分类理论分析初三化学试题实例 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：SOLO分类理论分析初三化学试题实例 2 一、问题提出 2 二、SOLO分类理论的内涵 2 三、SOLO分类理论分析试题实例 3 （一）前结构层次（P) 3 （二）单点结构（U) 4 （三）多点结构（M) 4 （四）关联结构（R) 4 （五）抽象拓展（E) 5 四、建议及措施 5 （一）知识的整理与识记 5 （二）知识的迁移与运用 6 （三）知识的探究与延伸 6 文2：SOLO分类理论在高中地理教学设计中的应用 7 一、依据SOLO分类理论设计合适的学习目标 7 （一）赏学——情境教学法 8 （二）议学——小组讨论法 8 （三）导学——案例教学法 9 （四）检学 9 （五）归学 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 SOLO分类理论分析初三化学试题实例 文1：SOLO分类理论分析初三化学试题实例 一、问题提出 复习课是温故而知新的教学过程，总复习又是查漏补差的过程，从教师的角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生的角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过优质的总复习，可以进一步夯实基础，提高学生整体知识水平，优化学生的智力的思维能力，培养学生的学科核心素养。但根据调查发现，初三化学复习课上普遍存在的一个问题是一言堂或是填鸭式的课堂教学，忽略了习题课的主体仍是学生，把课堂变成了教师讲题课或是学生做题课。教师传统的通过量化的方式训练学生的答题能力，非系统化的了解学生对知识的掌握程度，以致学生学习的兴趣减弱，自主能动性下降，学习能力和思维得不到发展。科学优质有效的复习课，需要有一定的教学理论为指导。而SOLO分类理论在提高复习课的效率方面起到重要作用，对教师的教学具有一定的指导意义。 二、SOLO分类理论的内涵 SOLO(Structure of Observed Learning Outcome）意为可观察的学习成果结构。SOLO分类理论是澳大利亚心理学家彼格斯（）在皮亚杰的发展阶段论的基础上提出的目前唯一可以比较客观、系统地衡量回答的质量的评价方式。其核心思想是根据一个人回答某个问题时所表现出的思维水平的层次由低到高划分为五个部分： 前结构[Prestructural简称：P]学生试图用一些与问题不相关的知识进行回答，不存在逻辑性。 单点结构[Unistructural简称：U]学生回答问题用上一个与之相关的知识点，就得出答案。 多点结构[Multistructural简称：M]学生能找到多个与之相关的知识点解答问题，但不能将他们有机的联系起来。 关联结构[Relational简称：R]学生能够找到多个相关的知识点，并能将多个知识点联系起来思考。 抽象拓展[Extended abstract简称E]学生能把所有的知识点和他们之间的关系综合成一个抽象的假设并对知识进行演绎与归纳，能从理论的高度解答问题，深化问题，对问题进行拓展迁移。 学生回答问题的思维结构可以分为这五种层次，前一层次是后一层次的基础。应用SOLO分类理论对中考试题进行分析，根据学生的答案以此判断学生思维所处的水平。再将中考题中涉及的知识点细分，既重视学生掌握知识的数量，也重视学生学习的质量，不仅关注学生学什么，同时也关注学生怎样学，能够促进学习者进行深层次的学习，便于教师在复习中有效的获取学生学习的质量及思维达到的高度。自引入我国教育领域后，SOLO分类理论在试题评价方面有广泛的运用。文献研究显示，国内SOLO分类法的研究从理论层面逐渐到各学科的应用探索，从各学科开放性试题的评价到编制双向细目表，从高考中考等终结性试题评价，逐渐涉及教学实践（教学设计、学生反馈和形成性测验） 三、SOLO分类理论分析试题实例 （一）前结构层次（P) 2018年1月1日我国【环境保护税法】开始实施，下列有利于环境保护的做法是（ 分析：本题考查的是化学与环境的内容，学生回答此类问题依据以往的生活常识即可做出正确选择，不存在逻辑关系，属于前结构层次的试题。 （二）单点结构（U) 在生活中，下列过程发生化学变化的是（ 分析：本题考查的是化学变化的概念，化学变化和物理变化的区别和特征，学生回答此类问题只需一个知识点，理解概念的意义，不需要深入思考即可得出正确结论。因此该提属于单点结构层次的试题。 （三）多点结构（M) 以下符号所表示的微粒：(1)N;(2)Ne;(3)Na;(4)O2-;(5)Na+。 (1）属于同种元素的微粒是＿（2）能表示一个原子的是＿（3）能表示一个分子的是＿