多样的栖息地教案及反思4.docx

5《多样的栖息地》教学设计 【教材分析】 本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，认识生物栖息地。通过比较地球上不同温度带生物种类的不同，了解生物对环境的依赖关系，理解生物栖息地。所谓“生物栖息地”指的是一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。第二部分，寻找生物栖息地，通过在校园里寻找一处栖息地，观察、记录栖息地中的生物，讨论其与生存环境之间的关系，发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。第三部分，分析大熊猫栖息地信息，通过教科书提供的三个大熊猫的栖息地，整理大熊猫栖息地的气候、植物、水源、食物等归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。 【学习目标】 1.理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系； 2.能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系； 3.培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。 【重点与难点】 重点：理解生物栖息地的含义。 难点：分析、整理大熊猫栖息地的信息。 【教学准备】 不同温度带生活着不同生物的图片和视频、学生活动手册、大熊猫与它的栖息地阅读材料、放大镜、小铲子等考察工具。 【教学过程设计】 （一）认识生物栖息地 1. 出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。 学生分析、讨论、总结。 2. 揭示概念： 一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。 [意图解析：学生通过分析讨论，发现动植物都是在一定的生存环境中生活的，它们的体形、习性等生命特征都要适应它们居住的环境才能生存，所以在不同的环境具有各自典型的生物，而它们能够长期生活的这个环境为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地的概念。] （二）寻找校园里的栖息地 1.分小组寻找校园内的一处栖息地。 （1）用几个词语描述这处栖息地的特点。 （2）记录在这处栖息地观察到的生物。 2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？ 总结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。 [意图解析：学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。] （三）大熊猫的栖息地 1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。 （1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。 （2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。 （3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。 教学反思： 成功之处： 1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。 2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。 3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。 4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。 不足之处： 学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。