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试论独立院校非计算机专业计算机文化基础教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论独立院校非计算机专业计算机文化基础教学 1 一、计算机文化基础课程的意义 1 二、独立院校计算机文化基础课程教学现状分析 2 三、独立院校计算机文化基础课程教学改革思路 3 文2：计算机文化基础教学之我见 5 1 现状分析 5 2 存在问题 6 3 对策 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 试论独立院校非计算机专业计算机文化基础教学 文1：试论独立院校非计算机专业计算机文化基础教学 摘1：针对独立院校的学生偏向于应用的特点，通过自身的教学经验分别从理论教学、实践操作、科学考评等几个方面阐述如何培养非计算机专业学生的能力 一、计算机文化基础课程的意义 《计算机文化基础》课程是高等学校非计算机专业学生接受计算机基础的入门课程，也是基础必修课程。非计算机专业的学生占全体学生数量的85%，高等学校计算机文化基础课程面对的主体就是非计算机专业学生，使其掌握计算机操作系统知识、应用软件和网络等相关知识，利用计算机知识解决自己生活、学习实际问题，为以后的工作打下良好的基础。 二、独立院校计算机文化基础课程教学现状分析 独立学院是由普通本科高校(者)与力量(合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的进行本科层次教育的机构。独立院校作为高等教育的一个层次，不仅耍培养理论性人才，要根据企业实际需求培养出既有理论有实践能力的实用人才。独立学院人才培养目标是本科应用型高级专门人才，主要是适应地方和区域社会、发展需要的特点，应该具有较强动手能力和应用技术能力。在教学上要体现应用性、创新性、开放性、适应性，重点培养学生的实际运用能力。从学生的学习来看，独立学院的学生不善于钻研枯燥的理论知识，但是他们的社会活动能力和实际操作能力并不差。要服务、应用于社会，学生必须具有良好的综合能力，能力的培养和提高要不断积累知识，更需要在实践中锻炼，学校和教师一定要为学生提供尽可能多的实践机会。独立学院的办学目标和学生的素质等特点使得独立院校非计算机专业计算机文化基础课程有着自身的特点。 (1)学生方面。独立学院的学生与普通高校的学生相比，整体水平相对较差，自我控制能力较弱，自学能力差，缺少明确个人目标等特点，学习热情相对不高，面对复杂的科目会消极对待，甚至自暴自弃，生活重心放在课外活动中。对计算机文化基础初始热情很高，但慢慢认为计算机知识太繁琐、枯燥，渐渐失去学习兴趣，更乐于练习打字、游戏等简单的娱乐活动中。此外，对计算机文化基础课程的重视不够。许多有过计算机方面知识的同学认为计算机基础知识过于简单，忽视基础知识的学习，以至于不求甚解，导致基础不牢。于此对应，部分完全没有计算机基础知识的同学因为自卑、害羞的不敢积极提问，加上练习机会不多，以至于计算机应用能力提高程度不大，赶不上课程进度。 (2)教师方面。计算机文化基础讲解的是最基础和最常用的计算机概念和操作，教师可以会想当然的认为学生已经知道了，没有进行细致深入的讲解，没有督促检查学生练习，可能有相当学生并没有真正掌握。在以教科书为依据，以教师为中心的教学模式下，教师照本宣科，不注重与学生的互动，这样就成了单方面的讲述，学生参与不到课程中，自然慢慢失去学习的兴趣，理论课实际意义也就失去了。 (3)教材方面。目前还没有使用与独立院校的统编教材，所用教材都是由教师挑选，选教材时教师习惯挑选更高层次学生使用的计算机教材，导致独立院校的非计算机专业的学生在使用教材的时候出现听不懂课，教师上课吃力的情况，影响理论课的教学质量。 三、独立院校计算机文化基础课程教学改革思路 (1)理论教学改革。目前教学中普遍采用将课堂教授和上机操作分开，一般是上完一次理论才上一次实验课，对注重实践操作能力的计算机文化基础课程，实验课时过少，比例不理想，教学效果不理想。如果教学允许的话，采用理论和实践结合的方法，讲述理论之后，给学生演示一下然后让学生自己动手操作，这样有助于提高学生注意力，也能加深学生的记忆。针对学生计算机文化基础参差不齐的情况，在讲课之前把需要本次课的重点难点先演示。在讲课前示例几个有趣案例，吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，让学生带着疑问和好奇学习，以此提高教学效果。如此基础好的学生注意到以前未留意的细节，没有基础的学生能够在明确课程学习目的的前提下学习，从而达到兼顾两面的学生。 (2)实践教学改革。通过具体问题的提出，要求学生运用所学理论知识制定解决问题来培养学生运用理论知识解决现实问题的能力。一方面学生对专业理论和技巧的掌握程度，通过对他们知识和能力的综合考