名师教学设计《平行四边形面积》.docxVIP

PAGE 《平行四边形面积》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”第二学段中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“初步形成空间观念”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出“结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系；通过观察、操作，认识平行四边形和梯形” 。 （二）教材分析 本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生学习了角的度量的基础上教学的，学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。这是在学生认识一些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间观念。 （三）学生分析 学生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的表象，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和梯形的特征，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 （四）教学目标 1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。 2.探索并掌握平行四边形的面积公式，会用公式计算平行四边形的面积。 3.在探索平行四边形面积公式的过程中，感受转化的数学思想；感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性。 知识重点：让学生经历公式的推导过程，让学生在实践中发现问题，理解公式。 预设难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 突破策略：给学生充分动手操作时间，交流平行四边形面积和拼出的长方形有什么关系，帮助学生理解。 （五）教学策略 重利用现代信息技术，联系学生生活实际。在学习平行四边形的特征时，让学生从身边的物体中寻找四边形，课上利用实物投影在全班交流汇报；同时还利用多媒体课件为学生提供了校园图，使学生在校园中找出四边形：黑板（表面是长方形的）、邮箱口（表面是正方形的）、梯子（表面是梯形的）等等各种各样的含有四边形的物体实物图形，并从中抽象出几何图形。在学习平行四边形的特征时，通过多媒体课件动态演示，使学生充分感受平行四边形两组对边分别平行的特征，培养学生对数学的亲切感。 （六）教学用具 1.教具准备：ppt，一个平行四边形，两个长方形纸片。 2.学具准备：一个平行四边形，两个长方形纸片，剪刀。 3.相关资源：相应的ppt课件 二、课堂系统部分——教学过程 环节名称 教学活动详解 关注学生 教学注意 一、复习 1.阅读【学习基础】。 2.今天，我们继续学习面积计算，你看看会不会计算这些图形的面积。投影出示题目。 还有那个图形的面积，你还不会求？板书课题。 C类学生 程度较差的同学对长方形的面积公式和平行四边形底和高的掌握程度。 二、新授 1.猜想公式。 投影出示平行四边形。你猜想应该怎么计算这个平行四边形的面积。 2.总结长方形和正方形面积计算方法的共同点。 初步感受、验证平行四边形面积公式。 3.大家看投影，你现在猜想平行四边形的面积应该怎么算？ 为什么？ 拿出学具比一比，你猜想平行四边形的面积应该怎么算？ 4.学生利用学具验证猜测。 （生独立完成后，全班交流不同的剪拼方法） 5.议一议 小组讨论：平行四边形与拼出的长方形有什么关系？ 小组代表发言总结 师生共同总结出平行四边形的面积公式。 出示平行四边形的面积公式的字母形式：S=a×h，请同学们自己阅读。 全体学生 动手操作能力较差的学生 总结概括能力较弱的小组 A类学生 注意学生说出邻边相乘的情况。 学生拼出的图形是否为长方形。 其他同学是否理解平行四边形面积的转化 三、试一试 计算下面平行四边形的面积 生先了解图上的数据代表什么，然后独立在练习本上完成。找1名同学板书到黑板上，全班订正。 只有一条高的平行四边形。 有两组底和高的平行四边形。 全体学生 学生能否理解平行四边形底和高的对应关系，并正确运用平行四边形的面积公式 四、练一练 下面两个平行四边形的面积各是多少？ 出示两个同底等高的平行四边形。 2.问题讨论：课件出示几个等底等高的平行四边形，请同学们比较这几个平行四边形的面积。 （先让学生认真观察图形，再讨论，重点说一说为什么） 3.观察学习过的面积公式，总结公式的通用性 A类学生 使学生明白：等底等高的平行四边形，他们的面积相等 五、小结 你今天学到了什么？ 全体学生 三、课后系统部分——教学反思