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大学英语教学与考试改革的国际化思路1 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语教学与考试改革的国际化思路1 1 一、大学英语考试存在的问题及其对教学的负面影响 2 三、考试对教学的“指挥棒”作用与交际测试导入的必要性 2 四、从考试入手改革大学英语教学的几点建议 4 文2：大学英语教学与考试改革的国际化思路1 5 一、大学英语考试存在的问题及其对教学的负面影响 5 二、剑桥考试的管理系统与新《大学英语课程教学要求》 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 大学英语教学与考试改革的国际化思路1 文1：大学英语教学与考试改革的国际化思路1 随着新的《大学英语课程教学要求》的颁发，大学英语教学和考试的改革等具体工作终于被搬到台面，专家学者纷纷提出各自的看法。作为从事过大学英语和剑桥英语教学的教师，笔者试图从目前大学英语教学所存在的问题出发，分析四六级考试对教学的负面影响和剑桥英语考试对锻炼考生能力的正面促进，提出教改可以借鉴剑桥考试管理的某些经验导入交际测试手段，从改革考试人手进行一系列的大学英语教学和考试的改革。 一、大学英语考试存在的问题及其对教学的负面影响 笔者认为，大学英语考试存在的问题首先表现在制度管理上。由于目前中国的英语学习存在着相当多的认识误区，表现之一就是大学英语四六级考试。几百门课程，惟独把英语单独挑出来，全国不分地区不分情况全都采用统一考试，但由于事实上，各地经济、文化、科技发展不平衡，生源不同，外语教学水平也不同。各高校的情况也大相径庭。重点普通，沿海内陆，存在很大差异，搞“一刀切”的统考违背了“实事求是”的原则。更糟糕的是，这样的一个考试，在很多学校被挂钩到学位获取上，成为学生毕业的凭证和教师教学的评估标准，而且考试的作用也被夸大，成了很多用人单位的招聘基本条件。但荒唐的是很多拿了证书的毕业生却在求职的英文面试时张口结舌，这样形成了一个“怪圈”，一直在恶性循环着。其次，大学英语考试存在的问题还表现在试卷的设计上，这主要体现在考试的效度(Validity)不高，多项选择题的比重偏大。这是因为四六级考试与托福考试的命题弊病是一脉相承的，属于分立式测试(DiscretePointTest)。答题有很强的机遇性。无论什么水平的考生都可能做出正确的选择，而且题型数量偏少，模式比较单一，在测试考生能力方面有所欠缺，尤其是口语，写作能力上测试的力度不够。由于四六级考试走的是以知识和结构为纲的老路子，随着考试的频频举行，考生已熟知试卷题型和测试要点，考出来的成绩所含的“技巧”的比重不断增多，猜测成分增大，作弊容易，这就影响了考试的效度。此外，大学英语考试在实际操作过程中的误差也不容忽视。这表现在评分标准的不够科学，包括批改作文过程中的“随意性”，主观题(翻译或简答)在改卷的过程中也失去了其应有的作用，而且这样的问题的存在不是个别的。 三、考试对教学的“指挥棒”作用与交际测试导入的必要性 长期以来，人们把统考比做一根“指挥棒”，这说明了外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分，两者之间存在着相辅相成，互为影响的关系。教学内容决定了考试内容(考什么)，而教学方法也决定了考核方法(怎么考)，考试在教学实践中占据着重要地位，有时甚至影响到整个教学过程，是教学围绕着考试进行，并进一步反馈，控制了外语教学活动，成为教学和学习的“指挥棒”。毋庸置疑，考试对学生，对教师，对教学，甚至对整个社会都有影响。笔者认为，考试的“指挥棒”作用是一种客观存在，就如同足球裁判嘴中的哨子，它可以给学习带来负面影响，也可能带来正面影响。我们完全可以把考试设计成引导学生和教师朝着培养能力的方向而前进的指挥棒。就如同驾驶执照考试，主要衡量的是实际驾驶的能力，它要求学员勤学苦练掌握开车技术，也能证明通过考试的就会开车。试想想，如果有人规定通过笔试就可以拿执照，可以想象，这样的考试不知道要造成多少的车祸和死亡。如果没有改革大学英语考试，便会误人子弟，把学生引导的英语学习的误区。如果学生接受的英语教学是灌输式的，考试前大搞题海战术强记支离破碎的东西，我们怎么能期望靠这样过了四六级的毕业生能适应实际工作的需要呢?这样的英语教育难道不是一种浪费钱财，祸国殃民的行为吗? 基于这样的现状，为了正确地使用这个“指挥棒”，我们必须从测试入手，改革传统考试，导入交际测试，使测试对教学有良好的反拔作用，促使学生语言知识和言语能力的共同提高，同时也培养学生用英语交际的能力。这是因为语言从来不是僵死的，它永远处在运动变化之中，因此语言测试也不应固守一个模式，而应以动态的形式反映应试者对处在动态中的语言的掌握程度。现代外语测试，应力求全面反映