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小学英语游戏教学实验总结龚海燕 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学英语游戏教学实验总结龚海燕 1 一、课题的提出 1 二、理论依据 2 三、实验的实施过程 2 四、实验的结果与分析 5 文2：小学英语游戏教学 5 【关 键 词】小学英语；游戏教学；英语课程标准 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 小学英语游戏教学实验总结龚海燕 文1：小学英语游戏教学实验总结龚海燕 一、课题的提出 随着新世纪的到来，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语，在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。截止2001年，我市在不同地区不同程度上开设了小学英语教学课程。然而，小学英语还处在摸索阶段，教学上鲜有教学理论研究，有的教师用教中学的方法来教小学，使一些小学的英语教学陷入了误区。随着语言知识难度的加深，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。在教研中，我们感到在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏活动，是对教学的一种有益补充。游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。 为了使小学英语有良性健康的发展，自2002年我市开展“英语游戏教学”实验以来，我校将“英语游戏教学”作为实验课题，将三年级作为实验年级（即现在的四年级），进行了大量有益的探索。 二、理论依据 现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。 游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。 三、实验的实施过程 我校选取六个班作为实验班，参加实验的教师都经过培训，并经常到市实验小学及临区临县学校听课，学习并交流好的经验，以便使实验更好地顺利进行。在教学过程中，我们尽可能地强调游戏教学，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语。 实验教师在教学过程中不拘一格，综合本校学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情。 游戏教学贯穿教学的各个环节。我们初步摸索了一套游戏教学的基本模式，即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。 “良好的开端是成功的一半”。 从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。 利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。 新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the