名师教学设计《求解一元一次方程》完整教学教案.docxVIP

PAGE 案例名称 求解一元一次方程 　 科目 　数学 一、教材内容分析 学生在上一节已经学习了等式的基本性质，并且会用等式的基本性质解较简单的一元一次方程．本节课要通过用等式的基本性质解一元一次方程，观察、归纳得出移项法则.但学生刚学时不习惯用移项法则，而仍然借助等式的基本性质解方程，这是正常的，需要通过大量练习后才能体会到移项法则的便利．　 二、教学目标 1.进一步熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能． 2.在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程． 3.体会学习移项法则解一元一次方程必要性，使学生在动手、独立思考的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性. 三、教学重难点 教学重点：移项法解一元一次方程 教学难点;移项法解一元一次方程” 四、学情分析 学生在上一节已经学习了等式的基本性质，并且会用等式的基本性质解较简单的一元一次方程．本节课要通过用等式的基本性质解一元一次方程，观察、归纳得出移项法则.但学生刚学时不习惯用移项法则，而仍然借助等式的基本性质解方程，这是正常的，需要通过大量练习后才能体会到移项法则的便利． 　 五、教学策略选择与设计 自主学习与启发相结合　 六、教学准备 PPT、学案　 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 复习上节课用等式基本性质一解方程的过程，观察、分析、概括出移项法则. 要求：解下列一元一次方程，学生先自主完成，然后以小组形式交流各种解法，要说明这样解的依据． （1） ； 解：方程两同时加上2，得． 也就是 5x＝8+2. 方程两边同除以5，得 x＝2. 出示目标 学习交流 （一）自主学习 设问１：在变形过程中，比较画横线的方程与原方程，可以发现什么 设问２：上述变形过程中，方程中哪些项改变了原来的位置怎样变的 设问３：为什么方程两边都要加上2呢第2小题在解的过程中两边加上的目的是什么 合作学习 归纳：像这样把原方程中的某一项改变 后，从 一边移到 ，这种变形叫做移项 思考：（1）移项的依据是什么移项的目的是什么 （等式的基本性质；移项使含有未知数的项集中于方程的一边，常数项集中于方程的另一边 （三）展示交流 1．把下列方程进行移项变形（未知数的项集中于方程的左边，常数项集中于方程的右边） （1）移项，得 ；（2）移项，得 ； (3)移项，得 ；(4)移项，得 ； 总结：移动的项要 ；移项通常是将 ，已知项 ；(移项法则) 四、点拨精讲 例１解方程： （1） ； 解移项，得 ． 化简，得 ． 方程两边同时除以２，得 （2） 解： 移项得 ． 合并同类项，得 ． 小结 本节课学习了哪些内容哪些思想方法 移项的目的是什么为什么学习了等式的性质还要学习移项法则呢 课堂检测 1下列变形符合移项法则的是（ ） A． B． C． D． 2.解方程（1）. （2）； (3) （4）； 　 　 自主学习后小组交流 小组交流归纳总结 小组讨论展示 例题导入，直接引入。　 小组合作，学生配合积极 八、教学反思 通过学习，学生对移项掌握不错，部分学生还是在化未知数为1的时候容易出错。课后加强对化系数为1时用等式的基本性质。