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试论当前中国社会分层对教育公平的影响 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论当前中国社会分层对教育公平的影响 1 一、当前中国教育公平和社会分层的理性认识 2 （二）社会分层的理性认识 2 二、当前中国社会分层对教育公平的影响分析 3 三、如何缓解当前社会分层带来的教育不公平问题 7 文2：高等教育资源配置对教育公平的影响 9 一、以优化教育资源配置为抓手，推动高等教育均衡发展 9 1.教育资源支撑高等教育的发展 9 2.教育资源充足是高等教育规模不断扩大的基础 9 二、教育资源配置公平是教育公平的源头 11 1.宏观配置公平决定高等教育公平覆盖面 11 2.中观配置公平保障高等教育区域公平 11 3.微观配置公平提高配置效率，促进高校公平 12 三、结语 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 试论当前中国社会分层对教育公平的影响 文1：试论当前中国社会分层对教育公平的影响 作者简介：(1977-)，男，福建泉州人，华中农业大学硕士研究生，主要研究方向：教育社会学。 20世纪90年代以来，中国的社会分层状况发生了巨大的变化，原先以先赋地位为主的分层模式逐渐被以后致地位为主的分层模式所取代，个人的社会地位越来越取决于后天的教育程度。接受什么类型、层次和质量的教育，都会影响到个人的经济和社会地位。由于不同社会阶层在家庭收入和生活方式上存在差异，对子女的教育需求和看法也就不同，不同阶层的子女在教育上的差距越来越大，并进而影响到教育公平问题。这是值得关注的社会问题。本文探讨了当前中国社会分层复杂条件下的教育公平，并提出对策和建议。 一、当前中国教育公平和社会分层的理性认识 （一）教育公平的理性认识。教育公平是一个动态的、历史的概念，在社会分层的条件下，教育公平是相对的，它会随着时代的不断发展、文明的不断进步而变化和发展。我们不能脱离社会发展和具体的社会制度来谈论教育公平，必须把它与社会阶层结构和阶级差别结合起来，尽可能的从各阶层受教育权利、机会角度来研究教育公平。综合国内外学者的研究成果，笔者所理解教育公平的内容是：1．教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等。2．教育公平和社会分层紧密联系，各阶层成员不论其家庭背景、社会地位都有接受教育的同等机会。3．教育公平是一个历史的、动态的概念，是一个由追求低层次的机会公平向追求高层次的结果公平演进的历史过程。 （二）社会分层的理性认识 1．社会分层的基本涵义。社会分层理论是社会学家用来描述社会结构或社会不平等的一种理论，最早是由德国社会学家韦伯提出。关于社会分层的表达有很多，国内学者对社会分层较为一致的概念是：社会分层是将社会成员按一定的标准划分为高低不等的层次，社会分层的实质是各种社会稀缺价值物的分配及占有，它体现了社会资源的不平等。 2．社会分层的标准。社会分层是一种普遍的社会现象，是因划分标准的不同而形成的社会层次结构，即社会存在阶层间的差异是由于不同社会群体对资源占有的不同，不同群体利用其占有的社会资源来获取不同的社会地位，因此，划分社会阶层的标准是多元的。国外比较有代表性的观点有：韦伯把财富、声望、权力分别作为经济标准、社会标准和政治标准来划分社会阶层，即“三位一体”说；马克思则提出了根据是否占有生产资料来划分阶级的标准，布迪厄提出了经济资本、社会资本、文化资本和符号资本四种概念，并将各种资本占有的状况作为人们影响地位的主要因素。国内对社会分层标准的研究有如下几种：李强的政治分层和经济分层，他认为改革开放前是政治分层，改革开放后是经济分层；陆学艺把职业作为划分利益群体的主要标准，职业是社会分层的指示器和主要标准；李春玲认为消费实践和消费方式在人们的生活中占有重要地位，消费也成为人们社会分层的一个维度；另外，景跃军和张景荣也提出了社会分层的标准是人们与社会性资源方面的社会差别和不平等，以收入、政治权力、职业声望和教育程度作为指标。综合国内外学者的研究，当代社会学家对社会分层的划分标准主要包括按阶级划分、按收入或财富划分、按权力划分、按知识和技能划分等几种划分方式。 本文在综合国内外学者研究的基础上，沿袭了国内外多元标准的划分模式，提出了按照各阶层所占有的社会资源的类型和多少将社会分层划分为经济分层、文化分层、职业分层，并把城乡家庭收入差异、文化水平差异、职业地位差异作为三个维度来衡量，而教育公平则主要是按照教育社会学里的内涵，即各阶层受教育机会的均等来进行分析，从宏观的角度考察我国当前社会分层变化对教育公平的影响。 二、当前中国社会分层对教育公平的影响分析