高中生物_动物和人体生命活动的调节（习题课）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 动物和人体生命活动的调节 习题课 一、教材分析 1、本章在教材的地位和作用 本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础，而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。本章内容不仅是本册教材的一个重点，也是整个高中生物的重点之一，是历年高考的热点。 2、本节教材分析 本节课主要通过训练来强化本章内容。 《通过神经系统的调节》本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。 《通过激素的调节》包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容。新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 《神经调节和体液调节的关系》这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。 《免疫调节》通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。 3、本节内容的重点和难点 教学重点： （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）甲状腺激素的调节。 （3）体液免疫和细胞免疫的过程。 教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程。 二、目标分析 知识与技能目标： （1）熟练掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）加深对甲状腺激素的调节的理解。 （3）熟练运用体液免疫和细胞免疫的过程。 过程与方法目标： 通过训练，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过总结归纳，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。 情感态度与价值观目标： 提高学生对科学探究的认识，培养资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。 三、教法与学法 1、教法：分析引导法、小组合作探究法。 2、学法：利用网络资源的自学方法、依据问题分析法、总结、归纳法。 四、过程分析 【导入】 复习导入： 提问：1.兴奋在神经纤维上的传导及在神经元间的传递。 2.甲状腺激素的分级调节。 3.血糖、体温、水盐的调节 4.免疫调节过程 【学习目标展示】 电子白板展示学习目标 1.熟练掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2.掌握甲状腺激素的神经体液调节过程。 3.掌握体液免疫和细胞免疫的过程。 【自主探究】 学生完成自主探究一至探究三 【合作探究】 学生以小组为单位进行讨论探究问题，总结出解题思路。 要求：1、全力以赴，激情投入，先一对一讨论，然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控。 2、讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的解题方法和规律。 3、组长合理分工，先分层讨论后集体讨论，激情投入、全力以赴. 4.有疑问及时反馈给老师，让老师成为你们小组的一份子。 【展示】 讨论交流后，学生分组展示每个题目的答案。 展示要求：要认真、规范、简洁、迅速。 【点评·补充】 根据展示结果，有学生代表进行点评，补充。 点评要求: 1、点评人通过展示内容，总结规律、方法、注重拓展； 2、其他同学要认真聆听，大胆质疑、补充。 【精讲点拨】 学生每点评一个知识点，教师根据学生展示和点评，教师点拨重要知识，并进行归纳总结解题规律，做好重点难点解析。展示补救训练，使学生对解题方法及规律进行应用。 【板书】 一、神经调节 【学生活动】 学生展示点评探究一： 例1：下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向，弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋的传导方向，其中正确的是 (　　) 例2：右图为突触结构模式图，下列说法不正确的是(　　) A．在a中发生电信号→化学信号的转变，信息传递需要能量 B．①中内容物释放至②中主要借助于突触前膜的主动运输 C．②处的液体为组织液，传递兴奋时含有能被③特异性识别的物质 D．①中内容物使b兴奋时，兴奋处膜外为负电位 【教师点拨】 1、兴奋在神