班级管理中的“勤、严、细、实”.docxVIP

精品文档—Word格式 PAGE PAGE 1 班级管理中的“勤、严、细、实” 班级管理中的勤、严、细、实 　　　　当了班主任方知其中的味道，工作琐琐碎碎的，写教案，备课，上课，批改作业，讲评，再加上一天下来，同学们如数家珍的小报告，我不知道该用怎样的一个词来形容，只是觉得我还来不及专心去思索如何做好班主任工作，一天就在忙劳碌碌中度过了，开头当班主任的时候见到别的班主任做什么自己也跟着做什么，学校布置什么任务就完成什么任务，也曾向不少阅历丰富的班主任取经，得到的答案是做好班主任工作别无他法，只靠勤、严、细、实四个字。而始终以来，不少老老师和学校领导都是这么教育我们。在多年的班主任工作实践中，所得到的阅历教训却恰恰证明白这种教育带有肯定的片面性。　　　　勤毫无疑问，懒散是做不好班主任工作的。对班主任来说，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，平安训练要勤，同学的行为习惯的养成训练要勤，做同学的思想工作要勤奋，与同学家长联系要勤但是，假如勤不讲求方法，那么，工作效果就会不尽人意，有时甚至会适得其反。记得，我初当班主任时，每当同学犯错误了，或是学习成果下滑了，都会立刻将状况反映给家长。我以为这样做就肯定能督促同学改正错误；有效地提高同学的学习成果，初时是挺见效的，反映的次数多了，同学也不听管了，同学家长也很无奈。　　　　我想，我的这种勤家访的动身点是好，却是一种不科学的做法。首先严峻影响师生关系。老师事事找家长，时时教育，会使同学认为老师小题大做，犯难他，从而实行不合作态度，不愿与老师沟通，产生逆反心理，对抗心情。因为学校中的训练活动总以师生关系为前提，良好的师生关系是有效进行训练活动的必要条件。心理学讨论表明，学校生对老师有着一种特别的信任感。他们每个人都非常关注老师对自己的态度，他们的行为在很大程度上以老师对自己的态度和心情反应作为转移。　　　　其次，勤向家长报告学习成果，会让家长非常尴尬。究竟分数并不能完全反映同学的努力程度，用分数的凹凸来衡量同学是否有进步，这也很不利于同学的全面进展。况且不少家长不懂得训练子女的科学方法，只要有风吹草动，就把子女训斥一顿甚至用动粗的方法来训练子女，这就可能造成对其子女的损害。再次，有的同学由于基础较差等种种缘由，要求他们短期内向学习成果优秀者看齐也是不现实的，反而会挫败他们的自信念。可见，班主任与家长建立亲密的联系，不肯定要勤报告，更不能勤告状，如有必要反映状况时，应当客观地反映状况，与家长共同探讨训练同学的良策。　　　　严俗话说严是爱，松是害。严师出高徒。对同学严格要求是特别必要的。假如对同学实行防微杜绝的训练方式，哪怕是一个小错误都要弄个水落石出，有错必究，弊大于利。一次课上，我叫同学拿出听写原来听写上一课的字词，到了收本子时，有一个同学大声喊：老师，叶晓珊偷看。瞬间，几十双眼睛盯着那个小女孩，我看着她，看到她睁着大眼睛惊恐地看我。我想大声叱责她为什么不诚恳。我转念一想，下面还要讲新课，这样会影响同学听课。接下来的时间，我发觉那个小女孩总低着头听课。间或抬起头来，与我的目光相遇，又快速地低下去。课后，我让那个同学来到我跟前刚才，你是想看看别人写对没有？我轻声问道。我是看了一下，但没有写。她这样回答我。哦，原来是这样，老师信任那些生字难不到你，重新听一次，你肯定能写对，是吗？是的。她自信地说。我幸运，我在课堂上没有当众严峻批判她，更没有借此对全班同学进行所谓大道理的说教。　　　　还有一件事令我感受很深的，我曾经这样处理过这样的一件事：一次早读时，我按例检查同学的作业，发觉又是叶某某同学没有交，火气就禁不止地上来了。我严峻地问：为什么不写作业？他当心翼翼地说：我做了，但忘了带，在家里。我断定他在撒谎，想到他家就在学校后面，于是，厉声说：好，你立刻回家拿来！他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时，并把拿来的作业尊敬地递给我时，我突然感到我错了，内心布满愧疚，我是那么不信任自己的同学，更为自己的主观武断而深感担心。　　　　看来同学有了错误，出了毛病，老师对其进行训练同样需要宽厚，宽容，宽恕，宽严结合，不要总把脸孔板起来，要放下老师的架子，用一种谦逊的态度去感受童心。态度不同，方法不同，语言不同，效果也不同，有时，不凡对同学来点模糊管理，对同学那些不是原则性的过错，不妨糊涂一下。　　　　细细致，作为班主任工作的一项原则要求，例如，对同学状况的了解要细致，不能张冠李戴；对同学的思想工作要细致，不能急躁；落实各项管理制度要细致，不能粗枝大叶。我们这样想，假如一个学年从头到尾，事无巨细，你都一手包办，这就不利于同学的成长了。其实很多事情都应当让同学去干，让同学去尝试胜利与失败，在胜利中体会喜悦，在失败中吸取教训，班主任只要定下原则教给方