苏教版《两位数加两位数（进位）》教学设计.docxVIP

《两位数加两位数（进位）》教学设计 课题 两位数加两位数（进位） 单元 第六单元 学科 数学 年级 一下 学习 目标 .结合教材创设的情景，引导学生通过摆i摆、拨一拨等活动探索两位数加两位数（进位） 的计算方法；掌握用竖式计算两位数加两位数（进位）的加法。 .在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生 的自主探究能力。 .在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心。 重占 掌握用竖式计算两位数加两位数（进位）的计算方法。 难点 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 .算一算，填一填。 32+16 1.43+25 7K [ 丫 琛岑? 30+102+611 ZT_,二一二 」_ 丁 r \ -F - Z: T ?/ , .看图列竖式计算。 llff 11111」; MM III （ ） 提问：用竖式计算时要注意什么？ 引导学生得出：用竖式计算时要注意，相同数 位要对齐，从个位算起。 二、导入新课 师：大家喜欢猜谜语吗？ 师：猜猜它是什么？ 课件出示：薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两 地朋友要谈心，必须请他当差使。（打一物） 学生单独 完成，然后集 体交流反应。 学生自由 说说。 学生：喜 欢。 学生单独 猜一猜：是邮 通过学习旧 知，检查学生学 握知识的情况， 同时为后面学习 新的知识奠定基 础。 利用猜谜语 引入新课，活跃 课堂气氛，同时  西 提高学生学习数 师：收集邮票是一件很有意义的事情，可以增 学的积极性。 加知识、开阔眼界，拓展了国际文化交流的渠道， 有助于各国人民之间相互了解，增加彼此的友谊。 你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在 数自己的邮票张数呢。 讲授新课 一、获取信息，提出问题 课件出示： 我有34枚g票.我有1皱邮票?； U U U L. 师：从图中你知道了什么数学信息？ 学生结合 通过说一说 图片上的信息 并提出问题，培 师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决 的问题吗？ 自由说说。 学生单独 养学生的审题意 识和问题意识， 同时为后面解决 思考，然后集 问题做准备。 反应：两人一共有多少枚？ 体反应。 二、探究两位数加两位数（进位）的计算方法 师：要求两人一共有多少枚，算式是……？ 学生:算式 师：这个算式与复习题中的两位数加两位数一 是 34+16。 样吗？ 学生根据 自己的发现自 通过观察， 反应：不一样，34+16的个位数字相加满十了。 师：观察的真仔细！这就是两位数加两位数的 进位加法，那么34+16怎么计算呢？用小棒摆一摆 或用计数器拨一拨。 由说说。 学生尝试 引发学生的思 考，进而揭示课 题，激发学生探 究新知的欲望。 师：你们是怎么算的？ 反应：我摆小棒：先分别摆出34和16, 把单根合在一起是10根。 iff「那 *曲. 把10根小棒捆成一捆,一共是5捆，即50根。 师：用计数器又怎么计算呢？ 反应：先在计数器上拨出34,加16,十位上 拨1个珠子、个位上拨6个珠。个位上4个加6个 是10个珠子。 涕 百十个 师：接下来呢？ 师：为什么这样做？ 师：原来是这样！所以34+16等于……？ 师：用竖式又该怎样计算呢？想一想，并在练 用小棒、计数 器算一算。 学生自由 说说。 学生一边 拨一边交流。 学生:把个 位上1()个珠 子拨去，在十 位上拨1个珠 子。 学生：因为 10个一是1个 十。 学生根据 计数器上的结 果回答：等于 50。 通过摆一 摆、拨一拨等活 动探索两位数加 两位数(进位) 的计算方法，让 学生感受算法的 多样性，同时初 步体验“个位满 十向十位进一” 的道理，为后面 的竖式计算做准 备。  习本上尝试算算。 师：大家再用竖式计算时，遇到什么困难了？ 师：大家可以回忆一下用计数器是怎么操作 的？ 师：是的，个位满十向十位进U为了防止遗 漏，我们可以用一个小1在十位做一个标记。现在 你能继续算下去了？ 展示： 十个 3 4 + L 6 5 0 师：十位上3+1=4,怎么变成5 了？ 反应：十位上3加1加进位的1得5。 师：原来是这样呀！将书上填完整，并口答。 三、完成“试一试” 师：你能用竖式算算65+28。 课件出示： 学生尝试 在练习本上算 一算。 学生：个 位上4加6得 10,个位上怎 么写呀？ 学生:哦， 我知道了，可 以向十位进 1,个位写0。 学生单独 计算，然后展 学生自由 说说。 在交流与谈 论中，掌握用竖 式计算的方法， 知道个位上4加6 得10的处理方法 与依据，培养学 生的自主探究能 力，训练同学思 维的灵活性。 6 5 + 2 8 学生单独 计算，然后集 个位上5加8得］融 13,怎么写？ JZ卞 学生已经