对幼儿园开展“亲自然”教学活动的探索与思考.docxVIP

第 对幼儿园开展“亲自然”教学活动的探索与思考 　 对幼儿园开展亲自然教学活动的探索与思考　 摘 要：随着科技实力的不断发展，现在人们的生活已经进入了大范围城镇化的时代，人们和自然之间的距离已经越来越远了，甚至许多情况下人类与自然相互对立，导致现代社会文明和自然之间的关系不断地恶化，所以人类不得不重新审视与自然的关系，并且想要重新亲近自然，而作为一名教育者，本文将从本质上介绍关于幼儿园开展亲自然活动的思考与探索，从人类本性与自然关系的探索当中更好地教导每一位幼儿园儿童如何去对待自然，培养孩子的亲近自然的价值观。　 关键词：亲自然;幼儿园教学;人与自然　 一、引言　 由于人类的发展使得自然资源不断地被开采，而近些年所出现的自然灾害和人类社会的不断进步，让人类重新审视了人与自然之间的关系。为此，从小就应该对儿童的节约自然资源，亲近自然的价值观有意识地进行培养。于是亲自然的活动开展课程就有利于幼儿园的儿童教育，更加容易进行培养。亲自然是让儿童以成人的方式去接近大自然，在引导的过程当中将树立孩子亲自然观念。　 二、亲自然课程的介绍　 亲自然课程指的是树立亲近大自然观念为核心的体验课程，将幼儿园的班级作为教学的实施场所来进行教学的一种教育课程。目前亲自然在幼儿园教学当中是十分重要的一门课程，有着十分自由的教学方式，即自主性强、实践性强的一门教学课程。这门课程不仅能顺应儿童的天性给孩子一个健康的成长过程，还能积极利用这门课程，让儿童能够尽可能地亲近大自然，给孩子提供一个更好的大自然环境，树立正确的生态观点。使得幼儿园的教学始终保持与自然和谐共处的良好教育模式，在幼儿时期的心里种下了良好的教育理念。　 三、通过自然来表达自然的教育理念　 （一）亲近自然物　 不同的教育有不一样的教育效果，对亲自然的教育理念而言自然而然也有其独特的教育结果。根据对亲自然含义的解析，亲自然的教育理念便包含了亲近自然事物的教育和自然性的教育内涵。其中，将体验大自然、亲近大自然作为基础来进行教学，让人类个体能够有一种敬畏大自然的心态，并且能以这种心态亲近大自然、感受自然、理解自然，了解大自然在人类社会当中所提供的环境，同时幼儿也能理解自然的无私奉献，在此基础上讲解大自然生命的伟大和多样，从与自然的亲近当中能充分地感受自我、发现自我、领悟自我，从而达到与自然合一的精神状态，这样的教育模式可以称之为亲近自然物的教育模式。　 （二）感受自然性　 在与自然接触的过程当中幼儿必定会感受到大自然的一些气息，而对自然性的教育自然离不开教师的引导，也是教师对于人性本质的引导。就目前而言，亲近自然的教育实践课程大部分幼儿仅仅只是从表面来理解自然。这种教学模式，在教师的引导工作当中仅仅只是体现出功利性，并未产生实质性的教育效果。所以，在亲近自然的教育当中，应该通过自然产物的体验和实践，认识并发现自然的奥秘，但同时在教师所引导的课程中不仅要让幼儿理解自然更要充分地体驗大自然了解其中的道理，也就是我们常说的人景合一的精神状态。因此，在亲自然的教育当中，更应该引导幼儿去感受内在的自然性，同时发觉自然性与人性之间的关系。　 四、教育中亲自然教育是课程的核心　 （一）构建亲自然课程的方法　 苏联教育学家霍姆林斯曾经说过：大自然是人类的第一本教科书，是世界上最有趣的教师，在她的身上你可以学习到无穷无尽的知识。而对于幼儿教育者而言，幼儿教育是孩子一生中最为重要的启蒙阶段，也是幼儿认识世界的第一节课，对幼儿的自然教育影响甚远。所以，每一位儿童教育者的主要工作就是通过亲近大自然让每一位的幼儿能够充分理解大自然的奥秘与伟大，同时教师仍然负担着对于幼儿自然性的教育引导，充分调动孩子了解大自然、亲近自然是目前幼儿教育的重要任务。因此，教师应该从基本的教育理念入手，为幼儿亲近大自然提供一个合适的桥梁，这样教学从根本上激发幼儿对大自然教育课程的兴趣，同时也能培养独立思考、打破砂锅问到底，为自然性教育提供更好的学习动力，这样的桥梁也能让幼儿更自觉地接近大自然，去探索自然的奥秘进而树立幼儿热爱自然、尊重自然的道德品质。　 （二）基于素材的教育方法　 大自然当中含有各种各样的事物，同时也蕴含着不少的自然素材，这就需要教师不断地发觉大自然，并且需要培养能够抓住大自然美的眼睛。以素材教育能够让幼儿更加了解大自然中生物的生长规律也能不断地发掘大自然的奥秘，可以培养自然性的思维模式。以西红柿的种植活动为例，教师请每一位幼儿准备一株西红柿的小苗，教师和幼儿一起将小苗放入盆中，决定一起观察，照顾每一株西红柿。教师利用摄像、拍照和孩子们用绘画等，一起记录小苗的成长情况。可是过了两天，西红柿的小苗就蔫了，无精打采的。小苗还活着吗？还能长大吗？孩子们疑