统编版语文八（上）第3单元 12《与朱元思书》第2课时-课件.pptxVIP

统编版语文八年级（上）; CONTENTS 教学目录;1.学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望文生景”的能力。（难点） 2.品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。（重点） 3.领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。;背诵《与朱元思书》。美文让人心旷神怡，领略奇山异水，欣赏山水风光，让我们再来品味文章优美的语言和独特的手法吧！;文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？;作者笔下的水是怎样的呢？请根据文中的??关词语说说水的特点。;作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。;“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？;（一）品味意境美 根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。;文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，让人产生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个性特征。;接着写“奇山”，从三个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡。;（二） 感受志趣美 看到如此的美景,引发了作者怎样的感慨?作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣?;“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。;有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。;该句用了正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了水的清澈透明。“缥碧”是直接写水的清澈，“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清澈透明。;这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。;运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，使其似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。;主要使用了衬托的手法，如“游鱼细石”，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托出水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。;本文从作者行船游江的真实感受起笔，着力描绘自富阳至桐庐一带富春江的奇山异水，以鲜明生动的笔触描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌倦仕途、寄情山水的思想感情。;;下面对这篇课文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.这篇课文是吴均写给朋友朱元思描述行旅，抒发自己心志的一封信，属山水小品，是骈文中少有的佳作。 B.“奇山异水，天下独绝”这八个字是全文的总纲，“奇”“异”二字高度概括了自富阳至桐庐间山水的特点。 C.“负势竞上”“争高直指”，作者以动写静，给本来是静止的山，赋予了奋发向上的无穷的生命力。 D.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这表现了作者获得功名后在大自然中陶醉的心情。;历代文人赞美富春江的名句。 “天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐·韦庄) “三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”(宋·苏轼) “一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。” （清·刘嗣绾);1.文中所写的山水“独绝”在哪里?;二、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你如何理解这种感慨?;12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/10/10 0:00:0000:00:0010 October 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。12:00:00 上午12:00 上午 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。十月 2112:00 上午10月-2100:00October 10, 2021 17、一个人所受的教育超过