基于工作过程的机电一体化专业 学习领域课程开发初探.docVIP

PAGE PAGE 8 基于工作过程的机电一体化专业学习领域课程开发初探 [摘要] 基于工作过程的学习领域课程开发主要包括专业岗位需求调研、典型工作任务分析、确定学习领域课程、学习情境的设计、课业设计等五个关键环节。本文以我校在机电一体化专业的教学改革为例，阐述了领域课程的开发过程。 [关键字]机电一体化　工作过程 学习领域 典型工作任务 学习情境 课业设计 随着科技的进步，机电一体化已是当今世界机械工业技术和产品发展的主要趋向，也是我国机械工业发展的必由之路，然而我国现有的机电专业人员的知识结构和技能水平与工业发展极不相称，传统的职业教育已不再适用人才培养的需求，改革势在必行。改革的重点是课程重构，基于工作过程的学习领域课程研究，已成为近年来职业教育课程改革的热点。 专业现状 很多职业院校在机电一体化专业的教学改革方面做了很多尝试，也取得丰硕的成果。技工院校的机电一体化专业起步较晚，教学计划、教材相对滞后，各学校与企业只能在摸索中自行组织安排，这种状况不利于该专业的发展和人才培养的规范性。造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性，给机电一体化专业建设的长期资源积累和品牌打造带来了很大困难。也与机电一体化产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。为适应这一形势，我院近三年来，尝试对机电一体化专业的主干课程进行重构，并在实际教学中开展以