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儿童阅读应远离功利 适当的检测，有助于检验孩子阅读效果，倒逼孩子自主阅读。但过多、过频的检测会给孩子带来压力，消解阅读趣味，让孩子心生厌烦，产生抵触情绪，渐渐远离阅读。而类似于“哈利·波特骑的飞天扫帚是什么型号？唐僧遇到的第5个妖怪叫什么名字？”这样的问题检测过于简单粗暴，只会影响阅读体验，误导儿童阅读。 儿童阅读评价应当更加开放、合理。孩子们通过阅读积累知识，免不了背记。因为这是最直接、最有效的办法，加上儿童处于记忆的黄金时期。儿童广泛阅读，通过背记积累一些知识，这当然是件好事，但不能用背记的多少来衡量儿童阅读的好坏，更不能让背记犄角旮旯的细节来主导儿童阅读。这样的细节对人物和情节意义都不大，考查它则会逼迫儿童去关注细枝末节，带偏儿童阅读方向，让有趣的阅读变得枯燥无味。儿童阅读评价应当是开放式的，不能局限于背记细节，更应立足长远、放眼大局，激发儿童阅读兴趣和阅读欲望，帮助和引导儿童养成自律自主的阅读习惯，为培养孩子终身阅读能力做足功课、夯实基础。 儿童阅读应当远离功利。阅读对于儿童成长至关重要，不仅是知识的积累，还是心智的成熟、品德的磨砺、人格的培养和精神的成长。不少学校将阅读提升到“课程”的高度，紧紧围绕学科教学指定儿童阅读相关内容，并以考促读、以读应考，让儿童阅读渐渐变成课堂教学的延伸，成为第二课堂。儿童阅读是为了学好功课、提升成绩，成为一种功利，这与激发阅读情趣、增强阅读耐