等差数列的通项公式.docVIP

整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 等差数列的通项公式 【教学目标】 1. 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；掌握等差中项的概念． 2. 逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题． 3. 通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，渗透由特殊到一般的思想． 【教学重点】 等差数列的概念及其通项公式． 【教学难点】 等差数列通项公式的灵活运用． 【教学方法】 本节课主要采用自主探究式教学方法．充分利用现实情景，尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性．在教师的启发指导下，强调学生的主动参与，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而达到使学生既获得知识又发展智能的目的． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 问题 某工厂的仓库里堆放一批钢管（参见教材图6-1），共堆放了7层，试从上到下列出每层钢管的数量． 教师出示引例，并提出问题． 学生探究、解答． 希望学生能通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创造的过程． 新 课 从上例中，我们得到一个数列，每层钢管数为 4，5，6，7，8，9，10. 1．等差数列的定义 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d”表示） ． 师：请同学们仔细观察，看看这个数列有什么特点？ 学生观察、回答． 教师总结特征： 从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）． 我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列． 教师板书定义． 师：等差数列的例子，在生活中有很多，谁能再举几个？ 由特殊到一般，发挥学生的自主性，培养学生的归纳能力． 在学生自主探究的基础上得出定义和公式，更有利于学生理解和运用． 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 新 课 练习一 抢答：下列数列是否为等差数列？ 1，2，4，6，8，10，12，…； 0，1，2，3，4，5，6，…； 3，3，3，3，3，3，3，…； 2，4，7，11，16，…； －8，－6，－4，0，2，4，…； 3，0，－3，－6，－9，…． 注意：求公差d一定要用后项减前项，而不能用前项减后项． 2．常数列 特别地，数列 3，3，3，3，3，3，3，… 也是等差数列，它的公差为0．公差为0的数列叫做常数列． 3．等差数列的通项公式 首项是a1，公差是d的等差数列{an}的通项公式可以表示为 an＝a1＋(n－1)d． 4．通项公式的应用 根据这个通项公式，只要已知首项a1和公差d，便可求得等差数列的任意项an． 事实上，等差数列的通项公式中共有四个变量，知道其中三个，便可求出第四个． 教师出示题目． 学生思考、抢答． 师：你能说出练习一中，各等差数列的公差吗？ 学生说出各题的公差d． 教师订正并强调求公差应注意的问题． 师：已知一个等差数列{an}的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？ 学生分组探究，填空，归纳总结通项公式 a2＝a1 + d， a3= + d = + d = a1 + d， a4= + d = + d = a1 + d，， …… an = a1 + d． 师：一个等差数列的各项，已知 和 就可以确定下来？ 师：等差数列的通项公式中共有几个变量？ 引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力． 学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识． 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 新 课 例1 求等差数列8，5，2，…的通项公式和第20项． 解 因为a1= 8，d = 5－8=－3，所以这个数列的通项公式是 an = 8+(n-1)×(-3)， 即an = －3n + 11．所以 a20 = －3×20 + 11 = -49. 例2 等差数列－5，－9，－13，…的第多少项是－401？ 解 因为a1= －5，而且 d = －9－(－5)=－4， an = －401， 所以 －401= －5+ (n－1)×(－4)． 解得 n=100． 即这个数列的第100项是－401． 练习二　 （1）求等差数列3，7，11，…的第4，7，10项． （2）求等差数列10，8，6，…的第20项． 练习三 在等差数列{an}中： （1）d =－ eq \f(1,3) ，a7 = 8，求a1； （2）a1 = 12，a6 = 27，求d． 例3 在3与7之间插入一个数A，使3，A，7成等差数列，求A．