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课堂观察记录和分析 课堂观察记录与分析 学员姓名 学员单位 观察时间段 观察对象 授课内容 观察点 现象表现类容简述 问题症结判断 提出行为 一、课前情境创 一复习导入 教师的复习导入富有针 教师是否可以将第1题的计 设（激发学生学1 、计算： 5/6÷10 3/5 ÷3对性，为本节课学习一个算放到第3来做，让学生在 习兴趣的问题15/16÷20 40/39 ÷26 数除以分数做好了铺垫。计算练习后回顾一下分数除 情境创设） 师：说一说，你在计算中如何 但是课堂缺乏激发学生 以整数的计算方法，然后用 尽量避免错误的产生？在计算 进入本课学习的问题情 设疑的方式引入课题，更能 中要注意什么？ 境。 调动学生学习的激情。 2、城北路长 1000 米，丁丁走 完全程用了20 分钟，东东平均 每分钟行多少米？ 师：你能独立解答并且说明解 题依据吗? 3、2/3 小时有（）个1/3 小时， 1 小时有（）个1/3 小时。 二、知识概念的1、教学例3：小明2/3 小时走教师在新知的教学活动 教师在教学中可否根据本班 理解和深化（学了2km，小红5/12 小时走了5/6 中，先从审题到列式加 学生的实际学情，放缓节奏， 生思维的启发km ，谁走得快些？ 引导，再到计算方法的探让大多数学生动起手、脑、 和引导过程） 师：已知什么？ 究引导，过程清晰，重点口来，真正把自己当成学生 师：问题求什么？ 突出。为学生的学习思路学习的帮助者、激励者、和 师：求谁走得快些？就是比较 起到了穿针引线的作用。课堂生活的导演，突出学生 什么？ 不过，从学生的学习状态的主体地位，体现生本主义 师：你能根据题意列出算式看来，会作图会观察能交的教育思想。 吗？ 流汇报的人极少，教师急 2、除数是分数的除法计算方法于完成教学内容，包办的 的探究： 成分偏多。这样，学生获 引导学生画线段图分析: 得成功的体念就少了。 师：2/3 里有几个1/3？2/3 小时 走了2 km ，能不能求出1/3 小 时走多少千米？ 师：2 km ÷2 得到的 1km,有什 么具体的含义？是线段图上的 哪一段？ 师：1 小时里有几个1/3 小时， 能求1 小时行多少千米了吗？ 指导学生观察：2 ÷2/3=2 ×1/2 1 / 3 课堂观察记录和分析 ×3=2 ×3/2=3 （提示：观察2 ÷ 2/3=2 ×3/2 这一步） 师：这儿把除法转化成什么运 算来计算？除 2/3= ？ 师：你能用自己的语言叙述整 数除以分数的计算方法吗？ 师：请你观察上面线段图和算 式，怎样把除法转化成为乘法