2.1.4 细胞的生活（教学设计）-【轻松备课】2020-2021学年七年级生物上册同步精品系列（人教版）.pdfVIP

2.1.4 细胞的生活 教学设计 ◆ 教材分析 《细胞的生活》主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质 是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞 中的物质”的教学具体化。 “细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的 常见事例，引入 “细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄 细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄 细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出， 然后再展开讲述。 “细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转 换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶 需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、 细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类 比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。 “细胞核是控制中心”内容比较抽象。主要阐述了两个问题： （1）遗传信息存在于细 胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手，指 导学生阅读、讨论 （可分组），让学生发表看法，引导学生从 “多莉羊的性状几乎与提供细 胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。进而依次介绍：细胞核、DNA、 遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出：在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞 核内的遗传信息控制的；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息 中。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能； 2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； 3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变； 4、通过分析教材的插图和相关资料，了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进 行的； 5、概述细胞核是一个遗传信息库。 【过程与方法目标】 1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力； 2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力； 3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。 【情感态度价值观目标】 在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出； 2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； 3、理解细胞中的物质和能量； 4、概述细胞核是一个遗传信息库。 【教学难点】 1、细胞膜具有控制物质进出的功能； 2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 ◆ 课前准备 ◆ 教师收集的图片，制作的多媒体课件等。 ◆ 教学过程 一、导入新课 教师：身体是由数不清的细胞组成的。细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生 命活动。细胞的生活需要物质和能量。 提问：1、什么是物质？2、物质是由什么构成的? 答：1、只要存在的东西，我们都叫它物质。 2、物质是由分子、离子、原子构成。分子是原子通过共价键结合而形成的；离子是原子 通过离子键结合而形成的。所以归根结底,物质是有原子构成的。 （设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为 以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。） 二、推进新课 1、演示实验 把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下， 水有了甜味。 。 提问： 莫非水中有缝隙，让蔗糖的微粒藏了起来？ 生讨论 师总结：水和蔗糖都是由分子组成的，分子是处在不断的运动之中。蔗糖在水中的溶解 意味着：蔗糖分子分散开挤进水分子之间的缝隙中。 2、资料：小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外小组的成员，对一些生物现象非 常感兴趣。今天，他们在一起探讨构成生物细胞的物质有哪些。小明说：“我们吃的肉类非 常香，水果酸甜可口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有