紧扣语文要素精准教学方案目标夯实阅读底子.docx

.- .- 凸显语文要素，紧扣教学目标，润育阅读兴趣 ——统编教材低年级阅读教学谈 《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。” “提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”现行各版本语文教材以“人文主题”组织单元内容， 存在着人文主题占位过重，语文要素不明，训练点不清等不足，听课时，我们发现一线老师的课堂总是显得空飘，很难落实课标中的这些基本要求。老师们也都反映始终觉得教材不好教，只能凭经验跟着感觉走。而统编小语教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元内容的特点，很好地弥补了现行教材的不足。那么一线教师如何根据统编教材这一显著特点，恰当地处理好低段阅读教学中的识字写字、朗读及课后练习的关系？如何将每一个语文要素落到教学的实处，从而 促进学生语文素养的提升呢？ 一、理清编排体系，找准低段阅读教学的落实点 课程标准是指导学科教学的纲领性文件，课标中关于第一学段中阅读的目标与内容是这样的： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。 本套教材的编写充分体现了《义务教育语文课程标准》的上述要求，课文选篇强调教学适宜性，教材在知识体系的建构上，各学段、年级、单元的教学目标要点清晰。因此，理清教材编排体系，明确学段目标、单元目标、课时目标，对 我们进行阅读教学至关重要。现将一年级上、下册与二年级上册各单元的人文主题、语文要素、单元目标、阅读精准训练点及阅读教学策略梳理列表如下： 低段阅读教学要素体系一年级上册 单 元 人文 主题 语文 要素 教学要点 精准阅读训练点 阅读教学策略 1.认识 38 个生字、9 个偏旁和 1 个 1.读好句子：读准字音，读 1.重视教师的范读作用， 多音字;会写 14 个字和 5 个新笔画。 好词语，读好停顿。读好 采用多种方式引导学生 2.正确朗读课文，读准字音。感受 “一”的不同读音。 充分朗读，通过倾听、模 四季之美，激发对大自然的喜爱之 2.仿照例子，积累和拓展带 仿和比较，读准“一”的 情。 叠词的“的”字短语； 不同读音，不断提高朗读 3.仿照例子，积累和拓展带叠词的 3.仿照课文说句子。 能力。 第 “的”字短语；仿照课文说说自己 2.在正确朗读的基础上， 四 读准字音。 自然 单 元 喜欢的季节。 背诵《小小的船》《江南》《四季》。 鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，来表达对大自然的喜爱之情。熟读的基础上鼓励背诵课文。 3.适当给学生提供相关图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。 第六 想象 单 元 第 七 儿童 单 生活元 第八 观察 单 元  朗读时注意停顿。 找出课文中明显的信息。 认识自然段。 认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字;会写 17 个字和 3 个新笔画。 学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。 学会用“前、后、左、右”四个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。4.背诵《比尾巴》。 认识 33 个生字和 5 个偏旁，会写 11 个字。 正确、流利的朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。3.联系生活实际，理解课文内容， 感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的”字词语的合理搭配。 认识 39 个生字和 2 个偏旁，会写 16 个字和 1 个笔画。 正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 背诵《雪地里的小画家》。 朗读课文，读准字音，背诵课文。 积累一问一答形式的语言表达。 分角色朗读课文，读好停顿，读好问句、陈述句的语气。 认识逗号和句号，初步建立句子的概念。 联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。 找出课文中明显的信息。 学