部编版小学语文四年级上册《快乐读书吧：很久很久以前》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

《快乐读书吧：很久很久以前》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第四单元的《快乐读书吧：很久很久以前》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《很久很久以前》是部编版小学语文新教材四年级上册第四单元的快乐读书吧的主题内容，教材由导语、你读过吗、小贴士和相信你可以读更多四部分组成，图文并茂激发学生的阅读兴趣，《中国神话传说》由十一个章节展开叙述，构建起较为完整的中国神话传说体系。本次快乐读书吧以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。感受远古世界的神奇和神话魅力。;二、说学情; 四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。这个阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，他们知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这个阶段开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。;三、说教学目标;1.能产生阅读中国神话故事的兴趣，自主阅读相关作品,了解故事内容。 2. 学习阅读书籍的方法，能够在阅读中运用。 3. 在阅读中理清人物关系，边读边想象，感受神话的神奇。 4. 能感受到阅读神话故事的快乐，乐干与大家分享课外阅读的成果. ;四、说教学重难点;1、带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。 2、通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。;在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。;五、说教法; 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课教学??建立联系、激发阅读兴趣为核心目标，让学生在观察、浏览、关联、讲故事的过程中感受中国神话故事的趣味性，激发学生对书籍的兴插，增加阅读期待。课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。;六、说教学过程 ;板块一、导入新课 同学们，你们喜欢读神话故事吗？书籍是人类进步的阶梯，你们最近都读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，去品读神话，重返“很久很久以前”。;【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】;板块二、交流问题，感知由来 1.出示问题（课件）： 世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？ 神和英雄是怎样生活的？ …………;2.讨论交流： (1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？ (2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？;3.汇报交流。 (1)学生畅谈自己的想法和做法。 (2)学生畅想我们祖先的想法和做法。;(3)教师相机点拨指导： ①导学：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 ②引导学生交流三个问题所对应的神话故事。教师相机出示故事插图及名字。;4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑问，尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话故事。;板块三、通过读书，了解中国神话 教师引导：很多中国的神话故事素材都来源于《山海经》，袁珂先生也根据《山海经》记载的内容写出了我国第一部神话专著《中国神话故事》。;1.教师提问： （1）你读过这本书吗？ （2）书里都介绍了什么？ （3）读一读课内“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。;2.导读“烛龙”的故事。 小组合作交流： 预设：教师引导学生在小组里讲一讲自己喜欢的神话传说，其他同学学会倾听，谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也读过同类故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 (设计意图：在小组里分享神话故事，把自己读到的故事说给小组里的同学听，学生畅谈自己的读书感受，既培养了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。);3.教师引导学生通过重点词语把过程记录下来。 4.全班交流。 5.教师推荐：《中国古代神话》;板块四、推广阅读，走进中外神话 1.导学： 神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知道吗？世界各个地方都有自己