走出重智育轻德育的误区.docxVIP

精品文档—Word格式 PAGE PAGE 1 走出重智育轻德育的误区 走出重智育轻德育的误区  多少年来，我们的家长都非常重视孩子的学问训练，从小让小孩多识几个字，多背几首唐诗，会算几道数学题，认为这是最为要紧的。这些年来，家长对智力训练也重视了，让孩子参与思维训练班等等。家长重视孩子学问训练与智力训练，这是完全必要的。  我个人看法，很小的孩子教他数数、认字，并不在于教会数数和认字的学问，而在于激发孩子的学习爱好和奇怪???心，激励和启发孩子的思维活动，培育孩子好学的习惯。一个三岁小孩能背十首八首唐诗，就感觉了不得，家长甚至误认为是天才，其实孩子再大一点，到了十岁背几首唐诗是很简单的事情。过去人们重视学问训练，忽视智力训练，现在家长也开头重视智力训练，强调智力投资、智力训练，特殊重视早期智力训练。早期智力训练是完全必要的，但早期智力训练并不等于学问训练。有些家长误认为早期智力训练就是学问训练，孩子识的字越多，背的唐诗越多就表示开发了孩子的智力，这种观点是不全面的。学问和智力既有联系又有区分，二者不是一件事情。一个人短时间内可能获得了许多学问，但一个人很难在短时间内智力上有多么大的进展。对于我们许多家长来说，肯定要把握学问和智力的相互关系。  人的智力是在把握学问的过程中进展的，脱离详细的学问，纯粹的智力是不存在的。在通常状况下，人的智力更加展，获得的学问越多。但是，智力不等于学问，我们不能以学问把握的多少来判定孩子的智力进展状况。  有的家长很留意孩子的早期训练，看到孩子会背几首唐诗，会说几句英语，就误认为孩子的智力超常，这些都是误区。智力超常与否，不能以学问把握的多少来确定，而主要看孩子思维力量的进展水平，以及其他智力要素，如：观看力、记忆力、想象力、操作力量的进展水平来判定。  家长重视孩子的学问训练，重视孩子的智力训练，是无可指责的，作为父母谁不盼望孩子把握的学问多，谁不盼望孩子聪慧。但是，许多家长却忽视对孩子的品德训练，忽视对孩子的共性训练。  我们现在家庭对孩子的礼貌训练很差，孩子对长者说话没大没小，甚至顶撞父母，待人接物缺乏应有的礼貌。我们肯定不能培育出智力水平高，但道德水平低的孩子；我们也不能培育出学习成果好，但共性畸形进展的孩子。我们的家长也常为孩子的不礼貌，不体谅大人，任性，脾气急躁而深感担心，也感到特别生气。一位爸爸给他的儿子买了不少世界名着，孩子感觉不顺心，就大闹，气得爸爸差点把电视机摔了。  21世纪是学问经济的时代，学问经济召唤造就千千万万的具有高度创新意识和制造力，具有丰富的科学学问、很强的自学力量，同时对社会负责和对社会进展有高度适应性的劳动者。那些共性上唯唯诺诺，遇到困难退缩，心理承受力量差，心情波动较大的人是难以适应21世纪社会进展的要求的。  学问经济对人的道德品质要提出更高的要求，学问经济肯定不是降低对人的道德品质的要求。学问经济要求劳动者的行动要符合人类社会进步，要符合人类社会伦理道德和生活准则。高新技术具有两面性，可以利用高新技术造福人类，也可利用高新技术危害社会，电脑病毒就是利用高新技术危害社会的一个典型实例。  走出家庭训练中重视智育、忽视德育的家教误区，培育孩子成为一个德、智、体、美、劳全面进展的人。