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学校建设分哪几个阶段 . 依据学校发展阶段的理论，学校作为一个社会组织，是有生命力的。 学校的发展是有周期的，要想从普通校（包括新建校以及所谓的 “薄弱 校”）转变成优秀的学校，也就是老百姓常说的好学校，其间要经历规 范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。我们先来了解学校发 展的这几个阶段，以便于学校对自己处在什么位置、以后如何发展有一 个正确、清楚的判断。 规范校是学校从普通校起步后向上迈进的第一级台阶。它是指学校通 过制度文化建设，在教学管理、教师和学生管理方面实施强制性措施而 实现的规范有序发展。规范化的管理是学校内涵发展最重要的推动力， 也是学校发展最起码的条件。所有学校首先都要进行规范化的管理。一 套好的规章制度不仅能让师生按照正确的程序做事，更能激发师生做正 确的事。这个时候最需要的是比较稳重的校长，他的任务不是进行 “扩 张”，也不是找毛病并将其改正，而是加强内部管理，完善必要的规章 制度，使人人都按规范办事，事事都有制度可循。当健全的制度逐渐形 成一种强大的集体舆论氛围并影响师生的思想言行时，学校工作就会从 无序走向有序，从有序走向规范，从规范走向稳定。所以，学校一般要 经过这样三步发展：规范制度一规范管理一秩序稳定。稳定的教育教学 秩序是规范校的基本特点，是学校迈向更高台阶的起点。有的校长、教 师会问： “我们的学校是兜底校‘ ’，学生成绩差、纪律差，怎么才能让我 们保持稳定？”这个问题实际上关系到学校对学生的认识问题。学校里 原本没有 “差生”一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中 “差 生”的产生。有一个校长对学生家长讲过这样的话： “你们的孩子选择了 我们这所学校，我们会努力让他们考上大学；如果他们考不上大学，那 么他们今后无论从事任何工作，也都会是好样的。”这句话直白地说明 了学校所承担的使命和责任，也许暂时无法实现学生学业成绩的巨大进 步，但可以让学生认知社会伦理规范，发展与提升生命个体的素质，为 学生今后的发展能奠定基础，这也是学校建设能够得到社会认可的根本 条件。 学校内涵发展的第二级台阶是特色校，这也是所有学校都要努力实现 的目标。它是指学校在规范建设的基础上，通过对学校精神文化的创 新，在教育教学、队伍建设等方面形成了独创性的风格。每一所特色校 都有其独特的发展轨迹，但他们又有共同点，那就是因校制宜，确定发 展的生长点。像天津市第二中学，因为有开展体育运动的优良传统， 2004年争取到在高中招一个体育特长班的政策。体育教学所倡导的 “拼 搏、进取、坚持到底、永不放弃”以及“宽容、谦让、和谐、合作”等竞 技精神渐渐感染了师生，并被迁移到学校的管理准则当中，迁移到教师 的专业发展当中，迁移到学生的行为习惯、意志培养和对待困难的态度 当中，师生的精神面貌随之发生了巨大的转变。学校深入发掘、坚定树 立以体育优势带动素质教育的特色，几年下来，一个小小的体育项目造 就了二中鲜明的办学风格，成为全面提高教育质量的有效载体。特色校 的建设归纳起来可分为三步推进：特色项目一学校特色一特色学校。从 规范校向特色校的转变，需要具备三个条件：一是要有一整套体现学校 特色的办学经验（办学思想、理念），二是要有一支实现学校特色的干 部、教师队伍，三是要有一个有魄力、有远见的校长。 “欲革新，先革 心”，校长要领导师生挖掘学校历史文化底蕴，与现实相结合，整合成 独到的办学理念，然后以理念为指导，以科研为先导，从学校发展中辨 析出学校的局部优势，采取一些不流于 “俗”的举措，形成独特的办学风 格、灵活的办学机制和鲜明的教学手段。 示范校是学校内涵发展的高级阶段，也是所有学校发展的方向。示范 校并非人为设置的，而是由特色学校经过长时间的努力发展而成的，实 至名归，是名副其实的优质学校。示范校的形成，一不在其规模大小， 二不在其历史长短，关键是要追求内涵的提升和质量、效益的优化，通 过对学校教育价值观的创新，把自身特色、办学优势最终铸造成学校品 牌，使具有自身特色的学校文化成为完整的体系，成为贯彻教育方针、 全面推进素质教育的典范。示范校永远无法走到终点，追求卓越是其永 远的理想。在这样的学校里，校长由学校管理者转化为 “学校专业和道 德愿景的领导者”，他有着发展的战略眼光和办学的先进理念，建设学 校平等、协作、民主的校园文化。教师在工作中心情舒畅，激情飞扬， 将情感教育蕴含在教学实践中，在实现知识与技能发展的同时，促进生 命个体的和谐发展。 “源静则流清，本固则丰茂；内修则外理，形端则 影直。”在这样的学校，深厚的文化底蕴影响着学