北师大版小学数学三年级下册说课分数的认识教材.pdfVIP

北师大版小学数学三年级下册说课 分数的认识 [教材] 北师大版小学数学三年级下册说课 分数的认识 “分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级 下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进 行阐述。 一、说教材 1、教材分析 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)这套教材，分数这部分知识是分两次 进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分 数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是:能结合具体情境初步理解分 数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经 掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数 的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的 小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经 验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又 表示整体与部分的关系，小学生较难理解。 2、教学目标分析 根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为: (1)结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性; 并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。 2)会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 ( (3)通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。 教学重点:认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学 习分数的必要性。教学难点:理解分数的意义。 二、说教法学法 教法:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本 节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考， 鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助 和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱 学。 学法:课刚开始，教师就设疑:一半怎么写，引导学生主动积极地探究新知。认 识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并 与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。 三、说教学流程 (一)整体设计思路 1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数 到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很 大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现 在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引 入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数 的必要性。例如:表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主 动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数 的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会 用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的 意义。先让学生认识分数 1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中， 使学生体会 1/2 所表示的具体意义。 3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 1/2 的基础上，再认识 “几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分 数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份， 其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学 生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到 分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示 其中的一份或几份的数叫做分数;同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。 (二)教学预设方案 1、 故事导入，激发情趣 通过小猴子分西瓜的故事导入，先 4 个分成 2 份，每人几个,(可能不是平均 分，不公平，引出平均分)，再 2 个西瓜平均分成 2 份到 1 个西瓜平均分成 2 份， 怎么表示这半个, 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体 交流。交流是要让学生说清表示的意思。 [设计意图:创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习平均分，从每份是 整数过渡到每份不