《威尼斯的小艇》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《威尼斯的小艇》教学设计 第2课时 【教学目标】 1.学习课文第5、6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。 2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 【教学重点】 体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 【教学难点】 比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 【教学过程】 课程导入 1.提问回顾：上节课，我们一起走进了威尼斯，了解了小艇的特点。请同学们回顾一下，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？ 预设：小艇的样子、乘坐感受、船夫高超的驾驶技术、人们的活动。 2.过渡：今天我们继续走进“威尼斯的小艇”，进一步去感受小艇带给人的独特体验。（板书：威尼斯的小艇） 设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课的主要内容；通过回顾聚焦，再次进入文本情境。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 默读课文第5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。 2.探究过程 （1）学生快速默读课文，边读边圈画出表现动态美或静态美的语句。 （2）小组讨论从哪些地方感受到静态与动态美，交流用怎样的语气读出不同的感受。 （3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 3.探究活动 （1）学生默读圈画表现动态美或静态美的语句，小组交流探究任务。 （2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 ◇商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 ①提问：哪些地方让你感受到动态美或静态美？ 预设1：第5自然段商人“匆匆走下小艇做生意”，青年妇女“在小艇里高声谈笑”让我感受到动态的美。（板书：动态描写） 预设2：小孩坐小艇去“呼吸新鲜空气”，老人带了全家去“作祷告”也带给我动态的感觉。 ②启发思考：这里的动态描写让你感受到了什么？ 预设1：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然。 预设2：同时也让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。 ◇半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ③这一段哪些地方让你感受到动态美或静态美？ 预设：“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”让我感受到了动态美。 追问：这里的动态描写让你感受到什么？ 预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。 点拨：从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分的内容与文章的中心是紧密联系的。 ④还有哪些地方让你感受到动态美或静态美？ 预设1：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（板书：静态描写） 追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？ 预设：让我感受到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。 ⑤小结：艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都展现出小艇与人们的生活息息相关。（板书：小艇与人们的生活息息相关） ⑥小组汇报朗读，师生共同点评。学生整体朗读第5、6自然段，读出动、静之美。 设计意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过过探究活动，引导学生充分感受小艇在威尼斯生活中的动静兼宜的美，从而深入理解小艇与人们生活的密切联系。 （二）合作探究 1.探究任务 学生默读课后《阅读链接》，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？填写表格。 2.探究过程 （1）生生合作：默读课文，圈画关键语句，小组合作完成表格。 （2）师生交流：教师引导，学生代表抓住关键词句交流，分享阅读成果。 （3）融合信息：明确比较表格的填写，展示学习成果。 3.探究活动 （1）学生自主默读课文，小组交流探究任务。 文章 游览途经地 景物的动态美或静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 《威尼斯》 《威尼斯之夜》 （2）成果展示：小组汇报、全班交流，教师相机指导。 文章 游览途经地 景物的动态美或静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 河道、石桥、两边建筑、戏院、河道两边 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活