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埃里克森把人的一生分为八个阶段 埃里克森把人的一生分为八个阶段：（1）基本信任对 基本不信任，即出生第一年。这个阶段的儿童最为软弱， 非常需要母亲的照料，对母亲的依赖性很大。如果母亲能 够爱抚儿童，并且有规律地照料儿童，以满足他们的基本 需要，就能使婴儿对周围的人产生一种基本信任感，感到 世界和人都是可靠的，并形成“希望”的品质。（2）自主对羞 怯和疑虑，即出生第二年。这个阶段的儿童学会了走、 爬、推、拉和说话等，而且也学会了把握和放开，可以“随 心所欲”地决定做什么或不做什么。这就要求父母必须给孩 子一定的自由，不能伤害他们的自主性。如果这一阶段的 危机得到积极的解决，就会形成自我控制和“意志”的品质。 （3）主动对内疚，即3-6岁。这个阶段的儿童活动更加灵 巧，语言更加精炼，想象更加生动。他们开始了创造性的 思维、活动和幻想，开始了对未来事件的规划。如果父母 肯定和鼓励儿童的主动行为和想象，儿童就会获得主动 性，并形成“目的”的品质。（4）勤奋对自卑，即6-12岁。 这一阶段的儿童大多数都在上小学，学习成为儿童的主要 活动。如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“能力” 的品质。（5）同一性对角色混乱，即青春期。这一阶段的 儿童必须思考所有他已掌握的信息，包括对自己和社会的 信息，为自己确定生活的目标。如果能够做到这一点，儿 童就获得了自我同一性，并形成“忠诚”的品质。（6）亲密对 孤独，即成年早期。只有建立了牢固的自我同一性的人才 敢与他人发展亲密的关系。如果这一阶段的危机得到积极 解决，就会形成“爱”的品质。（7）繁殖对停滞，即成年中 期。如果一个人很幸运地形成了积极的自我同一性，并且 过着充实和幸福的生活，他们就试图把这一切传给下一 代，或直接与儿童发生交往，或生产和创造能提高下一代 精神和物质生活水平的财富。如果这一阶段的危机得到积 极解决，就会形成“关心”的品质。（8）自我整合对失望，即 成年晚期或老年期。这时主要工作都差不多已经完成，是 回忆往事的时刻。前面7个阶段都能顺利度过的人，具有 充实幸福的生活和对社会有所贡献，他们有充实感和完善 感，并怀着充实的感情向人间告别。这种人不惧怕死亡， 在回忆过去的一生时，自我是整合的，这有助于形成“智慧” 的品质。01 岁，也就是出生第一年，孩子还不会说话，不 会走路，生活自理能力等于0，需要母亲无微不至的关心和 照顾。如果母亲完全满足了孩子的需要，孩子就会获得信 任感，这是将来一切人际关系的基础。13 岁，孩子学会了 说话和走路，生活自理能力提高，开始有自己的主意，父 母应该适当放手，不要干涉过多。如果父母满足了孩子的 需要，孩子就会获得自主性。信任就是“你好”，自主就是 “我好”。如果两个阶段都处理得比较好，就能形成健全的人 格，既有信任感，又有自主性，既合群，又不怕独处，伯 恩称之为“你好我也好”。如果第一个阶段处理不好，第二个 阶段处理得好，信任感不够，自主性较强，个性比较独 立，但不合群，情感冷漠，甚至回避社交，伯恩称之为“你 不好我好”。如果第一个阶段处理得好，第二个阶段处理不 好，信任感有，自主性不够，个性比较依赖，不能忍受独 处，伯恩称之为“你好我不好”。如果两个阶段都处理不好， 信任感和自主性都没有，既不能与人和睦相处，又不能独 立，伯恩称之为“你不好我也不好”。科胡特认为，人有自恋 的需要，它是人格发展的动力。如果父母满足了孩子的自 恋需要，孩子就能形成夸大性自体和理想化父母。同时， 父母适当放手，给孩子造成轻微的挫折感，孩子就会把父 母内化，形成志向和理想，成为独立自主、有理想的人。 如果父母没有满足孩子的自恋需要，忽略了孩子，导致刺 激不足，孩子就无法形成夸大性自体和理想化父母，这种 情况称为水平分裂，其特征是缺乏活力，对人冷漠。反 之，如果父母为了满足自己的自恋需要，过分地刺激孩 子，该放手的时候不放手，就会导致垂直分裂，其特征是 自我感觉太好，过分依赖某些人或物（成瘾行为）。不难看 出，水平分裂源于关爱不够，导致信任感差，冷漠；垂直 分裂源于关爱过多，不够放手，导致自主性差，依赖。如 果该关爱的时候不关爱，该放手的时候不放手，就会导致 水平分裂的垂直分裂并存，信任感和自主性都差，既冷漠 又依赖，不相信别人又不愿意与人划清界线，心存不满又 纠缠不休，或者对人热情但常常好心办坏事，习惯于用伤 人的方法表达爱意（打是亲骂是爱），甚至以伤害心爱的人 为乐（“损”、逗、捉弄、考验）。水平分裂的病人自我封 闭，对人冷漠，属于精神病性障碍，不容易发生移情，所 以不