伴随式评价：儿童整本书阅读评价的新思路.docxVIP

“伴随式”评价 儿童整本书阅读评价的新思路石群赵芝萍 图1《稻草人》第一站:童梦缤纷共“联结” 写，写出这样一个人当上了 “国防部长”所引发的感慨……这样的读写联动题 饱含着思维容量，可以帮助学生在尽情倾吐、表达的同时，审视、反思自己的 阅读所得，从而激发学生对整本书的再读、细读。“阅读大派对”以开放式评 价的形式引导学生内省和反思，引领学生走向语言的开展、思维的提升、精神 的充实、心灵的成长。 创意“阅读小站”，把富有乐趣、充满挑战的阅读评价巧妙融入丰富多彩的阅 读活动之中，通过一个个创意场景的创设，给予儿童开放自主的阅读空间，助 力儿童展现个性化的阅读成果，卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果，使儿 童在“乐读”中逐步走向“慧读”。 2.建立成长阅读档案袋，记录“自主阅读”评价依据阅读成长档案袋是“伴随式”评价的另一种方式，它可以呈现学生在完成一项 复杂的阅读活动过程中所表现出来的思考过程，显示学生在整本书阅读中理解 的深度、广度以及思维开展状态。阅读成长档案袋的使用步骤如下。 (1)确定主题与标准开启一段阅读之旅前，师生共同对此次整本书阅读提出一个主题。不同学段的 学生，阅读评价的侧重点不同，所确定的主题也有所不同。确定主题后，师生 协同制定阅读评价标准。每一个评价标准中可列出完成整本书阅读所应完成的 作品、须达成的目标，提交作品的具体日期也由学生和教师共同商定。 (2)烙刻阅