部编版小学五年级下册语文第11 课《军神》第二课时教学设计.docxVIP

《军神》第二课时教学设计 ? 教学目标： 1.?能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。 2.?能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 3.?能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。 4.?能用沃克医生的口吻讲这个故事。 教学重点： 能读出人物说话的语气，并能用沃克医生的口吻讲这个故事。 教学难点： 能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 1、这节课我们继续来学习这篇课文，齐读课题。多么威风多么响亮的名字。再来一次。 2、文中的军神指的是?（根据学生回答板书：刘伯承） 3、课文主要写了一件什么事情呢?(课文主要讲的是刘伯承的眼睛在一次战斗中受了重伤，到德国人开设的诊所就医。为了尽量减少对大脑的影响，他拒绝使用麻醉剂，忍着巨大的疼痛接受了手术，获得了沃克医生的称赞。） 二、走进人物内心，感受“军神”形象 1.那沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？下面，我们就走进课文，一起去经历那场特殊而又难忘的手术。请同学们快速浏览课文，找一找文中哪句话直接写沃克医生称赞刘伯承是军神的? 课件出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” 2.默读课文思考：沃克医生为什么说他是一块会说话的钢板？又为什么说他堪称军神呢？请同学们自由默读课文，画出描写刘伯承语言、动作、神态的相关语句，体会他的心理活动，并在书的空白处写出自己的读书体会。 生自主学习，师巡视指导。 四人小组讨论交流。 教师引导班上交流： （一）第一处： （1）课件出示：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑!” （2）师：那他为什么不使用麻醉剂呢？为什么害怕影响脑神经？随机指导朗读。 （3）师：为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此付出常人难以承受的疼痛。请大家关注这里的标点符号“!”，(标红)它与前面的平静是否矛盾? 指名回答。 师：是的，平静的回答和句尾的感叹号看似矛盾，其实恰恰表现出刘伯承将军平和而又坚定的态度。孩子们你们真了不起，不仅读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的含义。相机指导朗读。 （4）读得真好，同学们再来回看这句话，是通过什么描写感受到了人物的形象? 生：语言描写神态描写 师：感受到他的什么品质？（坚强、勇敢、镇定、沉着、钢铁般的意志）相机板书 （5）所以，沃克医生这样称赞他： 课件出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! （第二处）： （1）刚才刘伯承将军展现了他胆量过人，还有哪些句子也能看出他堪称军神。 课件出示：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。” （2）从哪些字词更能感受到他的意志坚定？（紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破） 指名回答，相机指导朗读。 （3）师：谢谢你们动情的描述，仿佛把大家也带到了手术台前。同学们，面对这样的痛苦，刘伯承每一秒都会痛得“青筋暴起，汗如雨下，崭新的白床单居然被他抓破了”，可他依然“一声不吭”，一声不吭的刘伯承心里会对自己说什么呢? 指名回答。 师小结：这需要多么坚强的意志力呀。此刻你仿佛看到了一个怎样的刘伯承???? （4）所以，沃克医生这样称赞他： 课件出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! 师：带着这种理解，这种敬佩，谁再来有感情地读一读这句话 师：这句话是通过什么描写来刻画人物形象的? 生：动作描写，神态描写 （第三处）： （1）一场惊心动魄的手术结束了，你们还从哪些语句感受到刘伯承的军神形象? 课件出示：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?99 “七十二刀。 （2）这句话哪个地方给你感触最深？（勉力一笑、72刀） 指名回?答并相机指导朗读。 （3）平时一粒灰尘进了眼睛我们都会很不舒服。摘除眼球的手术更加痛苦，而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀!你看，联系生活实际，更让我们进一步感受到刘伯承坚强的意志力 （4）经历这么痛苦的手术，刘伯承却一直在数医生的刀数，从中可以体会到刘伯承的什么品质? 师：因此，沃克医生肃然起敬了，带着刚才的感受读读这句话! 课件出示：沃克医生惊呆了，?大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” （5）师小结：刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的意志一声不吭，他具有过人的胆识，惊人的意志力，超人的忍耐力，那这个“军神”的称号是——当之无愧! 师：让我们带着崇高的敬意再来读一读这句话! 4.这的确是沃克医生的肺腑之言，他一直是这样的态度吗?请同学