高中心理健康教育_爱情“披萨”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱情“披萨”》教学设计 心理组 教学理念： 根据美国心理学家赫洛克的把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段的理论得知，高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热时期。他们非常愿意接近异性，但同时又对异性交往充满困惑。有资料表明：青春期学生对异性的向往，大量的并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近和情绪接近，即友情的成分更多一些。但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆；可能处理不当，将友谊轻率地发展为爱情，影响了正常的生活和学习。 本课主要引导学生探讨爱情到底是什么。学生通过寻找“爱情秘方”、制作“爱情披萨”展示其已有的爱情观；而“大师的礼物”（斯腾伯格的三角形爱情理论）则启发学生理性思考自己的爱情观，直面现实中的爱情，内化形成自己的爱情观，为将来真正属于自己的那份爱情作好充分的准备。 教学目标： 1、体验在与异性交往时的身心感受；澄清异性交往与爱情之间的误区； 2、明确真正爱情的3大要素，觉察、反观自己的爱情观 3、在反思中构建新的爱情观，理性处理感情与学习的关系 教学重难点：制作爱情“披萨”，探索爱情真谛，形成理性爱情观 教学准备：若干彩笔、爱情“披萨”涂鸦纸 授课时间：45分钟 授课对象：高二 授课过程： （一）课堂约定，导入主题 导入： 同学们好！欢迎大家来到这个课堂，这节课由我陪伴大家一起度过，在今天这节课上，我真诚地邀请大家： 积极参与，用心体验 真诚分享，尊重差异 好，我们开始这节课的探索之旅，今天我想跟同学们探讨的话题是：爱情。对于高中生来说，爱情是美好的，每个人都对它充满了憧憬和向往，但它又是让人捉摸不透的，是这样吗？（嗯）好，那这节课我们就一起来寻找“爱情秘方”，制作一份甜美的爱情“披萨”，揭开爱情的面纱。 （二）热身活动：心动时刻 请跟组内的同性同学握手，看着他的眼睛，对她（他）说：某某，你好，今天很愿意和你一起探讨爱情。 请组内的异性同学握手，看着他的眼睛，对她（他）说：某某，你好，今天很愿意与你一起探讨爱情。 学生发言分享： 1、体会这两次握手：跟同性同学握手，和跟异性同学握手，你觉得，有什么不一样的感受吗？ 2、你怎么看这种感觉？当你有这种感觉的时候，是不是意味着你爱上了对方，爱情就此开始了呢？ 师：总结学生发言，嗯，同学们都认为这种“心动”的感觉不是爱情，那么，跟异性接触的时候，怎么会有这种感觉呢？处在青春期的高中生，身心发展日益成熟，对异性充满了好奇，既想接近异性，又有些害怕，跟异性接触是一种类似冒险的体现，往往会感到“心惊肉跳”，如果现在你跟异性接触的时候，有这种感觉，说明你的身心发展是正常的。所以，通过这个活动我们可以澄清以下误区： 心动≠爱情；与异性相处时的心跳紧张≠爱情； 对异性有好感、相互吸引≠爱情。 （三）制作爱情“披萨” 1、配制爱情秘方 同学们，厨师要做一顿美味的大餐，要解决的首要问题是什么？（选择食材）对，选择食材或原料。那制作爱情“披萨”呢？ 学生思考： （1）你认为要制作爱情“披萨”需要哪些原料？或者说，你心目中的爱情有哪些品质或特点？ （老师总结学生发言，ppt展示“爱情原料包”） 承诺 浪漫 着迷 独立 尊重 吸引 温暖 美貌 亲密 信任 气质 分享 激情 理解 忠诚 性感 责任 一见钟情…… （2）请在“爱情原料包”中用笔圈出你要用到的原料，配制“爱情秘方”，你可以从这些原料中选择，也可以加入自己独特的原料。时间2分钟。 学生发言、分享：晒晒你的“爱情秘方” 2、制作爱情“披萨” （1）假设“爱情秘方”中只能保留3种原料，你会保留哪3种？ （2）请将你最终确定的3种原料，赋予它一定的色彩 （3）在纸的右侧空白处绘制你的爱情“披萨”，并简单说明你的设计，时间6分钟。（播放音乐） 学生自由创作时间 3、学生分享自己的“爱情披萨”（投影仪展示） （四）、大师的礼物 老师小结：我们刚才一起品尝了这些同学的爱情“披萨”，每一份都很有特点，当然也有些相似的地方，比如信任、忠诚、理解等。其实，心理学家对爱情密码也很着迷，今天，我给同学们带来了一位大师制作的爱情“披萨”，一起来品尝：这位大师是美国心理学家斯滕伯格，他用激情、亲密、承诺制作出一份三角形的甜蜜、幸福而持久回味的爱情披萨。（见ppt） 他认为：激情是一种情绪上的体验，是两性间相互吸引的美貌、气质、性感、一见钟情等它被看作是爱情的发动机，我们赋予它热情的红色，或许高中时代的爱情永远都不缺乏激情。 亲密是一种温暖的体验，包括这些品质（ppt），它是爱情的加油站，我们赋予它暖暖的黄色。两人关系太过亲密，让人感到窒息，所以，这里面加上了独立、尊重，而关系太过疏远，又感觉没有温度，所以，还需要浪漫、理解、分享、信任。 承诺，是爱情的保障，它被喻为是爱情的安全气囊，它是一种责