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《相似三角形的性质》教课反思 《相似三角形的性质》教课反思 《相似三角形的性质》教课反思 《相似三角形的性质》教课反思 这一节课中，指引学生复习全等三角形的性质是“诱”的 过程，让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质， 就是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜，而是在原有知识的基础上的一种思想的延伸、拓展，能够培育学生优异的思想习惯。 《相似三角形的性质》教课反思2 《相似三角形的’性质（1）》是几何内容，数形结合比很多。 于是我借助于多媒体教课制作了课件，节约板书的作图时间。本 节课先复习相似三角形的基天性质，即相似三角形的对应角相 等，对应边成比率。经过从三个边长分别为1，2，3的等边三角 形下手指引学生思虑：相似三角形的周长比、面积比与相似比之间有什么关系？学生进行了勇敢猜想：“相似三角形周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方”。接下来进行逻辑推理，并让学生自己试一试类推相似多边形周长比、面积比与相似比的关系。最后指导学生运用这两个性质解决实责问题，收效特别好。 这节课让我感想很多：在已有知识的基础上用类比化归的思 想去研究新知，让学生充分领悟数学知识之间的内在联系，以此激发学生的学习兴趣，经过教师的点拨指引，学生踊跃展开小组合作学习，交流研究新知，并且在不停研究中学会创立性学习——由问题发散出新问题，培育学生的研究和创新能力。学生在得出相似三角形周长比等于相似比后，就实时提出由相似比方何 求面积比，我让他们又议论、研究，最后得出了却论。整个课堂气氛活跃。 归纳起来，这一节课从始到终，学生们都主动地参加了课堂 活动，踊跃地交流商议，发现的问题很多：相似三角形的周长比， 面积比，相似比在书写时要注意对应关系，不对应时，计算结果 正好相反；这两个性质使用的前提条件是相似三角形等等。 们议论特别强烈，充分表现本节课堂教课获得了显然的收效。 外，教师的一定、夸耀与激励，会使学生一直保持高昂的学习热 情，感觉在研究性学习，创立性劳动中获取成功的乐趣。 《相似三角形的性质》教课反思3 我在上《相似三角形的性质》这节课时，先复习全等三角形  同学 此 的性质：全等三角形的对应角相等；对应边相等；对应中线、对 应角均分线、对应高线相等；周长相等；面积相等。依据全等三 角形是特其他相似三角形，引诱学生们在类比中，猜想相似三角 形的性质，同学们踊跃性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相似 三角形的对应角相等；对应边成比率；对应中线、角均分线、高 线的比等于相似比；周长的比等于相似比； 可对面积的比有争议，有的说等于相似比，有的说等于相似比的平方。我又实时引诱：猜想其实不能够取代证明，它可是一个推理，一个假设，你们应该再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看终究是谁的对，让它更有说服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，立刻开始证明，这一节课掌握的很好。并且对相 似三角形面积的比等于相似比的平方印象特别深刻。由于那是在有争议的状况下，获取的正确结论。这一节课中，指引学生复习全等三角形的性质是“诱”的过程，让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质，就是“思”的过程。 这个“猜想”不是凭空瞎猜，而是在原有知识的基础上的一种思想的延伸、拓展，能够培育学生优异的思想习惯《相似三角形的性质》教课反思4 我在上《相似三角形的性质》这节课时，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等；对应边相等；对应中线、对应角均分线、对应高线相等；周长相等；面积相等。 依据全等三角形是特其他相似三角形，引诱学生们在类比中，猜想相似三角形的性质，同学们踊跃性很高，抢着猜，大多 数同学猜对了相似三角形的对应角相等；对应边成比率；对应中线、角均分线、高线的比等于相似比；周长的比等于相似比；可 对面积的比有争议，有的说等于相似比，有的说等于相似比的平方。 我又实时引诱：猜想其实不能够取代证明，它可是一个推理，一 个假设，你们应该再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看 终究是谁的对，让它更有说服力，同学们为了证明自己的猜想是 正确的，立刻开始证明，这一节课掌握的很好。并且对相似三角 形面积的比等于相似比的平方印象特别深刻。由于那是在有争议 的状况下，获取的正确结论。 这一节课中，指引学生复习全等三角形的性质是“诱”的过 程，让学生利用这个思想惯性去“猜想”相似三角形的性质，就 是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜，而是在原有知识 的基础上的一种思想的延伸、拓展，能够培育学生优异的思想习 惯。