教学能力大赛 公共基础《英语 》教学实施报告.pdf

年xx省职业院校技能大赛教学能力比赛 年 xx 省 职 业 院 校 技 能 大 赛 教 学 能 力 比 赛 英 语 教学实施报告 组 别： 公 共 基 础 授 时： 12 时 所 属 程： 英 语 适 用 专 业： 电 子 商 务 2020 年xx省职业院校技能大赛教学能力比赛 目 录 一、教学分析 （一）课程定位1 （二）基础学情分析1 （三）教学内容3 （四）单元教学目标4 二、教学策略 （一）设计理念与思 5 （二）教法和学法6 （三）信息化教学手段7 （四）教学实施过程8 三、教学实施效果 （一）英语学科核心素养得到提升9 （二）学习效率和兴趣显著提高9 （三）企业和社会评价认可度高9 （四）“三全育人”成绩显著10 三、教学反思 （一）教学特色与创新10 1. “情境、情景、情节”一体式教学11 2. “四式”混合式教学模式11 3. 课程思政、专业实践技能、英语语言教学有机融合12 （二）教学诊断与改进12 1.进一步加强英语语言学习与专业实践技能相融合12 2.支持“1+X”证书制度12 2020 年xx省职业院校技能大赛教学能力比赛 一、教学分析 （一）课程定位 英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工 具，是思想与文化的载体。职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础 课程，兼有工具性与人文性。 本组课程选自中等职业教育国家规划教材《英语》基础模块（2）第九单 元，由于该内容枯燥 、结构单一乏味，教学中存在诸多难点。基于学生实际 情况，围绕英语学科核心素养，融合信息技术手段，结合“一带一路”时代 强音，紧扣人才培养方案、专业课程新标准，以英语语言学习为主线，以电 子商务专业为场域平台；以岗位技能为核心，以模拟表演运用语言为目的。 有机融入课程思政，整合为两大模块：中国新时代的“四大发明”和中国传 统特色文化产品，弘扬中华传统文化隗宝之魅力。共 12 学时。 （二）基础学情分析 2020 年xx省职业院校技能大赛教学能力比赛 本课程组的教学对象为中职二年级电子商务专业的学生，具体情况如下： 分析维度 学情分析 应对策略 他们面临着顶岗实习和就业，对自 课堂上充分调动学生 学习动机 己的职业已有规划，因此迫切要求与 感官学习，模拟情境，实 就业相关的知识储备。 战演练。 已经学过之前的7 个单元的主题， 任务驱动，形成组员- 有一定的单词和句型基础，但是听说 组长-班长-教师支架式 基础知识 读写综合能力较弱，很多学生不敢开 小组合作学习模式，人人 口表达。有一定的自主学习能能力， 参与互动。 但缺乏运用实践的机会。 学习方法欠缺，知识归纳迁移能力 采用情境教学、角色扮演， 认知特点 弱，理论知识弱，实操能力强。 创设语言运用情境。 英语基础能力以及专业知识水平参 按照组间同质、组间异质、 个体差异