（比的意义）教学设计范文〔优选3篇〕.docx

（比的意义）教学设计范文〔优选3篇〕 （比的意义）教学设计范文〔优选3篇〕 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的（比的意义）教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 （比的意义）教学设计1 教学内容： 人教版小学数学第十一册46页—47页。 教学目的： 1、引导学生在介入、探索的经过中，发现并理解比的意义、比与分数、除法的关系，认识比的各部分的名称，学会求比值。 2、在引导学生知识的发现和探究实践中，培养学生观察、比拟、分析事物的能力。发展学生自主探究的意识，并从中感遭到数学与生活的密切联络性。 教学重点： 比的意义。 教学难点： 比和除法、分数之间的联络和区别。 【背景陈述】 （数学课程标准）强调：数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，让学生在创设的生动有趣的情境中学习数学。注重“学生收集、整理素材〞是课改的一个亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近生的社会生活，符合学生的认知经历，使学生在详细的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。我这里的是一节随堂课，体现了新课标的理念，开发了学生的智力。下面是笔者结合本人的教学实践谈一些粗浅的体会。 教学经过： 一、回忆生活素材，导入新课。 师；生活中经常有同学讲谁比谁高点，谁比谁矮点。也就是讲我们要经常比拟数量。 师：我们学习的数学知识有很多是;于生活。请同学们根据本人的生活经历估算一下，教室前面的黑板长、宽各大约是多少米？ 生：长大约是4米，宽大约是3米。师：你们根据这两个数据，你能提出什么问题呢？生1：黑板的面积是多少？ 生2：黑板的周长是多少？ 生3：长是宽的几倍？板书：4÷1生4：宽是长的几分之几？板书：1÷4 师：长是宽的几倍，宽是长的几分之几是我们以前学过的用除法对黑板的长和宽进行比拟，今天，我们要在此基础上，来学习一种新的数学比拟方法。〔板书：比〕 [评析]：著名的教育家布鲁纳曾经讲过：探索是数学的生命线。导入新课时，老师能严密联络学生的生活实际，采用教室里的各种素材引入课题，不仅是学生感到数学知识的亲切自然，而且容易激发学生的学习兴趣和探索意识。 二、充分感悟，建构意义 1、整理生活素材 师：如长是宽的几倍，除了用4÷1来比拟，还能够讲成长和宽的比是4比1。〔板书：4÷1=4：1〕 宽是长的几分之几，除了用1÷4来比拟，还能够讲成什么呢？〔1÷4=1：4〕 师：同学们用刚刚调查方法，讲讲教室各种事物还能得到什么数据。你还能把它们用比的形式讲一讲吗？ 生1：我班男同学人数是32人，女同学人数是23人。男生与女生的比是32比21。 生2：教室里的窗户扇数是48扇，门的扇数是2扇。教室窗户扇数与门扇数的比是48比2。 生3：教室的长大约是9米，宽大约是6米。教室长与宽的比是9比6。学生能够讲出许很多多的数据。〔学生情绪高涨，一分钟后陆续汇报。〕 2、再次回忆生活素材，学习新课。 师：同学们再仔细观察教室里面还有哪些劳动工具，你平常留意过它们的价格与把数有什么关系吗。我们请两位同学去数一数扫帚的把数，也请全班同学想想每把扫帚要多少钱。根据这些数据你能提什么出什么问题？ 生：教室里有23把扫帚，从街上买回来要46元钱。 生：扫帚总钱数与扫帚把数的比是46比23。〔板书：46：23〕 师：同学们真是聪明，请比拟黑板上的最后一组比与前面的几组比在数量上有什么一样和不同的地方。 生：前面的比是同一种数量相比拟，最后一组比是不同的数量相比拟。 生：这些相比的数都是只要两个数。 师：一样的数量能够进行比拟，不同的数量可以以进行比拟。相比的数最少要有两个。 师：同学们还能讲讲生活中还有哪些数的比是不同的数相比，请同学们多多举例讲明。 生：车辆行驶的路程与时间，工作总量与工作时间。等等数据的比都是不同数量的比。生能够举出很多的例子。 师：请同学们认真观察黑板是这些数的比是怎么得出来的。谁能讲讲什么是比？ 生；这些比都是从两个数相除引出来的，两个数相除又叫做两个数的比。〔板书比的定义〕 师：比是由除法变成的，由于除法的除数不能为零，比的哪一项不能为零呢？请同学们讨论。 3、练习：判定下面各题能否正确，并讲明理由。⑴比的前项是0，后项是1。⑵比的前项是1，后项是0。⑶比的前项和后项都是0。 学习比的写法：师：你们学会了比的意义，那么比是如何写的呢？我们来学习比的写法。请学生自学课本上比的写法。请学生上黑板板书比的各部分名称。师；比是由两个数相除得到的，那么我们能够如何去求比值呢？生；用比的前项除以比的后项，这就是求比值的方法。 师：我能够告诉大家它是一个比。比有时可以以用分数形式表示，如：9：6可以以写成9比6。在这里它不是一