智慧点拨：在学生“愤”“悱”之时以古诗教学片断为例.docxVIP

智慧点拨：在学生“愤〞“悱〞之时—以古诗教学片断为例 智慧点拨：在学生“愤〞“悱〞之时—以古诗教学片断为例 　　自由表达立足在与文本诚恳对话的根底之上, 　　一、补充言语材料，给表达以“意的累积〞 　　（江雪）前两句写雪景，营造出了天地情怀的意境；后两句的渔翁形象也是诗人自己的写照，曲折地表现出诗人不屈的情怀。学生理解雪景是非常简单，但要理解诗人不屈的情怀却是对孩子来说是十分困难的。“不愤不启，不悱不发〞，援助学生理解诗人不屈的情怀如果仅仅是教师简单地说教显然是苍白而无力的，当学生进入“愤〞“悱〞之时，也是他们接受欣然接受知识之刻。 　　学生读完“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〞，问：诗人真的在钓江雪