部编版七年级上册语文期末总复习最新人教版.docxVIP

初中学习 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 部编版七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、知识构造 第1课?春? 〔一〕文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有?背影??荷塘月色?。 〔二〕文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，鼓励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、发奋向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。 〔三〕构造： 1、盼春：①段 表达方式是抒情，表达作者急迫盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好似懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。 2、绘春：②段——⑦段 第2段：总写春天降临、万物复苏的情态。(宏观勾勒,绘春的总轮廓。) 第3－7段：③段 春草图。④段 春花图。⑤段 春风图。⑥段 春雨图。⑦段 迎春图。｛描写具体，绘春｝ 第3段：描写春草，突出春草的旺盛生机，着力写其勃发。 “钻〞写小草的顽强生命力。 “嫩嫩的，绿绿的〞描写小草的质地和色泽，也显示着它蓬勃的活力。 “一大片一大片满是的〞大面积写春草长势的旺盛。 第4段：描写春花，突出的是百花争春的繁荣景象。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞生动形象写出百花争春的情态。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪〞用比喻形容花色的艳丽。 展开联想：从花香想到秋天果实累累。 “闹〞写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛。 第5段：描写春风，突出春风和暖与清新的特点。 先引用“吹面不寒杨柳风〞，写出了触觉方面的感受：温暖、轻柔。“抚摸〞表现了春风轻柔、温暖的特点。 再写嗅觉方面的感受：清新。 最后写视觉和听觉感受。 第6段：描写春雨，先写春雨的特征，后写春雨中特有的景象。 写雨的特征：一是雨多，“最寻常〞，“一下就是三两天〞；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着〞。 雨中的景象：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出安静而和平的气氛。 第7段：写人们迎接春天的情景。 3、⑧段 赞春：新〔新生〕、美〔美丽〕、力〔活力〕 〔四〕多个角度多种手法描绘景物。 春草图——颜色，质地，长势，侧面衬托〔人在草地上的活动〕 春花图——颜色，味道，虚实〔虚：联想到春华秋实〕、动静、上下 春风图——触觉，味道，听觉〔从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。〕 春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景衬托春雨之夜的静谧。其中“静默〞：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。 迎春图——侧面衬托 3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？ 不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 五、知识延伸 有关“春〞的诗句 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〔唐·贺知章?咏柳?〕 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。〔宋· 朱熹?春日?〕 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。〔唐·杜甫?江畔独步寻花?〕 第2课?济南的冬天? 〔一〕文学常识 作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家〞荣誉称号。代表作有长篇小说?骆驼祥子??四世同堂?等，话剧?龙须沟??茶馆?等。 〔二〕文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。 重点问题 文章标题是“济南的冬天〞，文末一句是“这就是冬天的济南〞，为何“济南〞与“冬天〞位置互换？ 答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者那么突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地〞相照应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。〔文末一句的作用〕 修辞运用 〔1〕“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。??“睡着〞、“唤醒〞运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲〞的特点。〔2〕“山坡上卧着