小鸟和牵牛花.docx

PAGE PAGE 4 小鸟和牵牛花 教学目标： 1、借助拼音认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”13 个生字。 2、在3、4 段的对话朗读教学中，引导学生读好请求的语气，学习用礼貌用语来说话，来表达自己的要求。 3、借助图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”； 4、在朗读引导及评价中感受小花、小草爱莫能助的无奈。教学重难点： 重点：借助拼音认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、 冲”13 个生字。 难点：在朗读引导及评价中感受小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备： 课件、作业纸人手一张 第一课时 教学过程： 一、揭题 直接出示课题：小鸟和牵牛花 小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》师：谁来跟它们打个招呼？ 师：我们一起来叫叫它们！ 二、初读课文，识字通文 1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到 171 页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙， 读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。好，开始吧！ 2、反馈。 出示词语：缠在 终于 发愁 冲着 凤仙花 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 （嗒嘀嗒是牵牛花吹喇叭的声音呢，应该读得清脆一点儿！） 蔓儿 玩儿 一会儿 1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！（自己读生词） 2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上。看，它又跑到句子里了，谁会读？马上出示文中的话——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。） 3、谁想一个人读给大家听听？一人读一排。 4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！（哪列火车先来开？） 三、再读课文，整体感知，了解植物。 1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快 速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！ 出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（凤仙花）来陪它，可是它们都帮不了忙。最后，（ ）爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。 2、生个别说。 师：这里还有两个生字朋友呢，我们来读读。 出示图片：凤仙花——看，这就是凤仙花；榆树——这棵高高大大的树就是榆树。 3、我们一起来说一说。四、研读课文 1、小鸟和它的伙伴们一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过 着快乐的日子。谁想来快乐地读一读第一自然段？（2 个） 那我们也来一起快乐地读读！ 2、研读第二小节 朗读指导 师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？（严重） 师：你从哪里看出来？ （生先说哪一句，就先出示哪一句。） ①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 那就请你来读读这句话！ 个读 还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？ ②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ 个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读 师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接 随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该 有多好啊！ 个别读——齐读 师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读 3、朗读对话指导 3、4 小节 师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。现在你们就是得了重病的小鸟，请你们自己先读读课文的第 3、4 自然段，然后用“——”划出小鸟说的话，用“～～～”划出凤仙花姐姐的话。 出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？” 引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。 师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！” 出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！” 师：（随机问学生）凤仙花，你为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！ 师：“真对不起”， 多有礼貌啊！谁也能像他一样读一读？ 3、（哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！老师送你们一个词——无能为力） 所以，凤仙花红着脸，说—— 个读——齐读 4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？ （师直接说，叫全班学生接） 凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，它想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同