借助图式表征优化阅读教学以人教版最后一头战象教学为例（小学语文资料）.docVIP

借助图式表征优化阅读教学以人教版最后一头战象教学为例（小学语文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：借助图式表征优化阅读教学以人教版最后一头战象教学为例 2 一、激活图式——从被动输入走向主动获取 2 （一）叠加旧知，扩散外延支点 3 （二）联结己知，影射文体语境 3 （三）关照新知，指向阅读倾向 4 二、完善图式——从线性环节走向向心结构 4 （一）横比纳新，创建适切图式 4 （二）添枝加叶，细化典型图式 5 （三）类推迁移，形成整体图式 6 三、运用图式——从授受训练走向自主建构 6 （一）巩固图式，强化心理表征 6 （二）借鉴图式，促进迁移学习 7 （三）复合图式，实现观隅反三 7 文2：高中地理必修三教学的初探──以人教版为例 8 一、高中地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战 8 1．教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾 8 2．不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾 9 二、对高中地理必修3教学策略的探究 10 （一）作好案例教学的知识铺垫 10 1．铺垫的内容有利于地理“必修3”的整体教学 11 2．铺垫内容本身就是对教材中知识的有力佐证 12 1．注重学生对地理分析