小学语文_一年级语文下册《两只小狮子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两只小狮子》 教 学 设 计 一、激发兴趣、导入课题 环节一：猜谜语 谜面：满头长发大步走，力气大的赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。 环节二：欣赏狮子的有代表性的图片。 【这两个环节的创设让学生走进教材，走近主人公身边，上课伊始就激发了他们学习的兴趣，自然地融入到学习的情境中去，为下一步教学做铺垫。】 二：认读生字、铺垫学文。 1、出示带拼音的词语，学生齐读。 2、出示去掉拼音的词语，男生、女生比赛读；拍手朗读。 3最后出示去掉拼音的生字。 让学生先读读准字音，接着是让读的很棒的学生当小老师说识字的方法，小窍门。记住字形，最后是简单涉及组词或适时引导学生说句子理解字词意思。 【本环节主要是对学生课前生字预习的一个简单测验，具体学习要放在下节课。】 三、带着问题、初读课文、整体感知。 1、充分朗读课文。 2交流：《两只小狮子》这篇童话，一共有几个自然段？并标出自然段。 3、交流：课文中的两只小狮 子有什么不同的表现？ 4、我们给这两只小狮子起名字吧？（勤勤和懒懒） 【留给学生充分朗读的时间，然后交流，整体感知文本】 四、细读课文、感受体验 （1）这个环节是本课的教学重点，我分四个层次完成。 第一个层次：抓住重点词语，理解第二自然段，感悟文本。 “滚、扑、撕、咬”这四个动词即是重点又是难点。开始，我没有将这些词语一一讲解分析，也没有将图片配文字直接演示给学生看，而是先让学生四人一组，一起讨论、想象、模仿“滚、扑、撕、咬”四个动词是什么样的，然后教师让学生现场模仿，最后才是播放多媒体课件四个动词配画面，以此验证学生们模仿的准确性。然后，在课件图片的引导下，重点理解“整天”的意思。 第二个层次：指导朗读3—6自然段的对话。课文中的3-6自然段是小树和懒狮子的对话。特别适合对学生进行朗读训练。我利用课件图文并茂地出示小树和懒狮子的对话。 第三个层次：体会狮子妈妈的话。教师示范读狮子妈妈的话，让学生感受妈妈说话的语气，并学着读一读。 第四个层次：整体朗读3-7自然段，通过戴头饰、分角色集体分组合作读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起。在读一读、演一演的活动中，加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。 （2）指导书写“苦”字。 步骤：观察、交流、范写讲解、描红、练写、展示评价。 五、拓展延伸、升华主题。 《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向， 并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以语文教学中的德育渗透是不可忽视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教育。教育学生要学会独立生存的本领，一个真正对社会有用的人。 方式一：想象——听了妈妈的话后，懒懒会怎么做呢？ 方式二：说一说——听了狮子妈妈的话，我们小学生懂得了:在学校里、在家里，都要学会生活中的本领，不能依靠家长。那你能具体说说么？ 六：检 测 题。 选择题：你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！ 这里的“本领”的意思是： ①学会玩杂技。 ②学会滚、扑、撕、咬等技能。 七：布置作业。 把《两只小狮子》讲给家长听。 在家里，自己穿衣、自己吃饭、自己洗脚、自己洗袜子。 课 标 分 析 《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《两只小狮子》这篇课文中存在着大量的对话，很适合学生朗读。所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。具体做法如下： （1）以读为本，在读中感悟，读中品味。　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。我设计了四个阶段的朗读： 1、课前的预习朗读：在爸爸妈妈的陪同下，一起预习课文，初步感受文本。 2、上课伊始，给学生充分的时间再去朗读，而且是带着问题读，边读边想一想狮子妈妈生下的两只小狮子有什么不同？以此引导学生整体感知课文。并借此给两只小狮子起了名字：勤勤和懒懒。 3、品读课文3—7自然段，通过学生的朗读和教师的恰当引导，最终让学生领会并恰当地读出及表达出小树、“懒懒”和狮子妈妈的神态和语气。 4整体朗读3-7自然段，通过戴头饰、分角色集体分组合作读，读出不同的感受。促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。 （2）抓重点词语，感悟文本。在本课设计中，通过情境表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是