2022—2023学年部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》作业设计.docxVIP

单元名称 第二单元 课题 《藤野先生》 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性作业 （必做） 1.掌握字词： = 1 \* GB3 ①熟读课后生字词，给易错“绯”“诲”“挟”“畸”等字正音组词，查查它们有几个读音，写下你的发现。 绯（ ）有____个读音 诲（ ）有____个读音 挟（ ）有____个读音 畸（ ）有____个读音 （答案：fēi 绯红、绯闻，1；huì教诲1；xié要挟，1；jī，畸形，1） = 2 \* GB3 ②填空，探寻字义的演变。 杳的甲骨文为本义为夕阳坠入树林，光线暗淡，后引申为极远，又引申为寻不到踪影。 请理出杳字意义的演变路线： = 1 \* GB3 ①____________—— = 2 \* GB3 ② ________________ —— = 3 \* GB3 ③____________ 写出一个包含杳字的成语_______________ 参考答案： = 1 \* GB3 ①夕阳坠入树林，光线暗淡 = 2 \* GB3 ②极远 = 3 \* GB3 ③寻不到踪影，杳无音信 设计意图：训练学生熟练地使用字典、辨析重难点字词的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用?探究 从原名、地位、主要著作、已学过的作品等方面写一段话介绍鲁迅。 参考答案：鲁迅原名周树人，发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用鲁迅这个笔名。他是中国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等。我们学过他的作品：《风筝》《从百草园到三味书屋》《阿长和山海经》等。 设计意图：巩固与作者相关的文学常识。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 根据已知信息，概括作者求学的路线和见闻感受： （1）作者求学路线：在东京 ——________ ——________ （2）日本见闻： 清国留学生看樱花，________，不学无术。 藤野先生穿着模糊，但________，添改学生讲义，__________…… 日本学生干事翻检鲁迅讲义，________，其实是质疑中国学生的能力 。在日看电影的中国留学生和________________________，同时拍掌欢呼和酒醉式喝彩，让鲁迅思想受到了极大的震动，他决定弃医从文。 参考答案：（1）转仙台 回中国（2）学跳舞，治学严谨，纠正解剖图示/关心解剖实习/好奇中国裹足 质疑老师泄题，电影中闲看枪毙犯人的中国人 设计意图：指导学生理清文章思路，训练概括与表达能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价?表达应用?探究 拓展性作业 （选做） 回顾《朝花夕拾》，从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍这部作品。 参考答案：《朝花夕拾》写于鲁迅生活辗转、心情苦闷的时期，写作的目的是为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借助美好温馨的回忆，来排遣眼前的苦闷，得到一丝安慰。原题是《旧事重提》，后来改为《朝花夕拾》，意思是“早晨的花儿到了傍晚才拾起来”。这是回忆性散文，本文即选自于此。 设计意图：理解分析文章的主要内容，训练思维与表达能力。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用?探究 请你根据课本第25页插图，藤野先生的照片和手迹，加上想象，运用细节描写描绘你眼中的藤野先生。 设计意图：能够描绘作品中感人的情境和形象，训练观察与表达能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解□分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 3.本课题目为《藤野先生》，可是前后都有和藤野先生无关的见闻和感受，这些内容是不是多余的？你怎么看待它们的作用？ 参考答案：文中写清国留学生赏樱花学跳舞，是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由；途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点；写仙台医专的职员对他的优待，是为下文写藤野先生作正面衬托；写日本爱国青年寻衅滋事，是为藤野先生作反面衬托；写课堂上看电影，是作者与藤野先生告别