高中生物-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案.docxVIP

高中生物-微能力2.0认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 姓名 Z J XX高级中学 能力维度 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 微能力点 C2 创造真实学习情境 学习主题 使用 NB 实验室体验制备细胞膜的方法 面向对象 高一学生 在智慧课堂教学环境下，运用 NB 实验室模拟真实学习情境， 学习目标 让学生体验制备细胞膜的方法，从而掌握相关的实验知识，体 验到实验的乐趣。有效解决了真实实验耗时长、因为采集血液 可能导致的学生身体健康、心理恐惧与污染等问题。 1.了解实验原理、实验目的和材料用具； 学习任务 2.掌握制备细胞膜的方法：引流法； 3.运用 NB 实验室，观察红细胞在生理盐水中的形态； 4. 运用 NB 实验室，观察红细胞在蒸馏水中的形态。 （一）创设情境，从兴趣入手，导入新课： 细胞是最基本的生命系统，在前面的学习中，我们认识了细胞中的元素和化合物，从今天开始，我们将学习细胞的基本结构。 运用智慧课堂，打开 NB 实验室软件，展示细胞模型，引导学生观察，结合初中有关细胞的知识复习动植物细胞的基本结构，先建立对细胞膜的感性认识，激发学生的兴趣。（动植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核）Z J 今天，我们先来学习细胞膜。（板书：细胞膜——系统的边界） 学习过程 （二）、分析讨论，充分理解实验 我们要分析细胞膜的成分，首先要获得细胞膜。那么，怎样获得比较纯净的细胞膜呢？ 请大家阅读课本 P40－41 的实验：体验制备细胞膜的方法，完成下面几个问题的思考。 1.细胞破裂后，怎样分离出比较纯净的细胞膜？ 2.血液中为什么要加适量的生理盐水，而不加水？ （讨论、归纳实验的原理和基本要求） （三）自主学习，能力比拼 1.学生在个人的智慧课堂平板上打开 NB 实验室软件，点击高中生物必修一第三章实验“体验制备细胞膜的方法”，点击相关按键，自主学习本实验的实验原理、实验目的和材料用具。实验原理： 实验目的： 材料用具： 学生按照顺序进行操作，依次点击实验步骤对应的按键，观察红细胞在生理盐水中的形态： 学生按照顺序进行操作，依次点击实验步骤对应的按键，观察红细胞在蒸馏水中的形态： 学生点击实验现象对应的按键，观察实验现象： 对实验结果进行分析与讨论，学生运用智慧课堂平板进行观点的上传，教师选择部分进行点评： （四）分析讨论、能力提升 为什么说细胞膜像海关？ 学生运用智慧课堂平板，完成上面的问题，提高学生的自主学习能力和获取信息的能力。师生一起评价、总结、深化。Z J (五)、课堂小结，归纳总结 （六）课堂练习，巩固提高 基于 NB 实验室，让学生在做中学，在玩中学，以浓厚学习 热情的自主探究中突破难点。 学习评价 2. 利用学生平板，培养学生独立思考、独立操作、自主学习完成实验的能力。 工具/软件/平 工具/软件/平台：学生平板、NB 实验室、智慧课堂教学环境。 台 使用策略：任务驱动、自主学习 使用策略 NB 生物实验多终端跨平台 NB 生物实验多终端跨平台：基于“HTML5”技术，兼容 PC 端与移动端，windows、linux、android Z J和 iOS。实验可轻松移植到各种不同的开放平台以及应用平台上，摆脱硬件的限制随时随地在各种不同的设备上展示内容。 适合国内初高中生物各主流版本的教材； 初中版内容分为动物学、植物学、人体生理、微生物四大模块；包含观察类、演示类、动手操作、探究类实验 190 个。 高中版内容分为必修、选修两大模块，包含观察类、演示类、动手操作、探究类实验 个。 是目前市面上先进的生物教学资源，可以培养高中生的科学探究能力。老师备课、上课的好帮手。 产品应用：教师课堂演示实验、学生课前预习实验、学生课后复习实验。 Html5 3D 技术支持 还原生物生活环境，3D 模型、3D 动画可触控的操作体验灵动的生命现象、生命活动规律跃然手上。多终端跨平台，摆脱硬件限制。随时随地不同设备展示。 生物解剖结构 保留外观的基础上，立体展示各结构之间空间联系，与功能相适应的生理特点，3D 高精模型，多点触摸，任何细节清晰可见 ；可操作性极强，直观明