北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿.pdfVIP

北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿 篇一 本节课教学的内容是北师大版中小学数学一年级下册第 55~56 页“拔萝 卜”——两位数加两位数。我打算从教材剖析、学情剖析和教学过程三个方面谈 谈本节课的一些构想。 一、说教材剖析 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。 教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目标是从中引出两位数加法的数学问 习题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学 学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化 和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖 式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开 始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在剖析比较中理解并接受这 种方法，体现了一定的算法优化思想。 二、说学情剖析 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数 （不进位、不 退位）的知识基础，而且有局部学生已取得了一些用竖式计算的知识储备,但是 他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。 教学目的： ⑴学生在详细的情境中，进一步领会加法的意义，感受数学与生活的亲密关 系。 ⑵探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。 ⑶初步经历在详细情境中提出问习题和解决问习题的过程，培养解决简略实 际问习题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目的，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情 境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结 论的形成过程，开展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究 问习题的方法。 教学准备： 学生准备小棒，计数器，老师准备课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程规范： （一）复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算， 为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 1 / 6 （二）创设情境，探究新知。 ⑴创设情境，提出问习题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境， 引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问习题，从而激发探究的欲望。 ⑵探索算法，解决问习题。通过学生自主探索36+23的计算方法，充分发挥 学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，开展了学生的思维。算法 多样化充分关注学生的个性差异，学生在互相交流中提高。 ⑶优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重 介绍本课的重点——如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，寻找各种方法 间的关系。 （三）稳固应用，拓展新知 这一环节旨在学生能应用所学知识解决简略的实际问习题，体现数学与生活 的联络。 （四）全课总结归纳 篇二 一、说教材 ⑴教材剖析 拔萝卜——两位数加减两位数（不进位、不退位）是义务教育 课程规范实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中 的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退 位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问习题：“一 共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四 种计算方法（并不是让学生全部掌握，学生还可以有别的方法）。在学了加法计 算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生 从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。 教学目的： （1）自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 （2）从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 教学重点： 开展应意图识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的 计算方法。 教学难点： 学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问习题，引导学生尝试用自己 的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步领会加减法的意义。 二、说教学法 学生已有整十数加减整