- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
教教科科版版五五年年级级上上册册科科学学 《《蚯蚯蚓蚓的的选选择择》》说说课课稿稿
教科版五年级上册科学 《蚯蚓的选择》说课稿
各位领导、评委⼤家好:
是颍州区袁集镇***⼩学教师张鑫,今天 展⽰的内容是教科版五年级上册第⼀单元的第四课 《蚯
蚓的选择, 的说课将从以下⼏⽅⾯进⾏:
⼀、说教材:
⼩学科学课程是以培养⼩学⽣科学素养为宗旨,积极倡导让学⽣亲⾝经历以探究为主的学习活动,
培养他们的好奇⼼和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终⾝的学习和⽣活打好基础。
学⽣在三、四年级的科学学习活动中,已经对⽣物体的基本特征进⾏了观察、认识和研究,本课是
在此基础上带领学⽣们进⼀步研究⽣物与环境的关系,建⽴起初步的动物与环境关系的认识。为后续学
习打好基础。
对于⼀个⽣物来说,周围的环境包括⽣物环境和⾮⽣物环境,⽣物环境有动物、植物、微⽣物等。
⾮⽣物环境有阳光、温度、⽔、空⽓,⼟壤等。在这节课中学⽣将通过两个对⽐实验,了解蚯蚓⽣活需
要的环境条件--⿊暗潮湿,从⽽让学⽣认识到动物⽣存需要⼀定的环境条件。
教学⽬标:
科学概念
动物⽣活需要⼀定的环境条件。
过程与⽅法
掌握对⽐实验的⽅法。
情感、态度、价值观
体会⾃然事物是相互联系的,进⼀步培养学⽣热爱⽣命、珍惜⽣命的意识。
教学重点:如何设计对⽐实验。
教学难点:在设计对⽐实验中严格控制变量、并注意收集实验数据⽤事实说话。
⼆、学情分析
学⽣对周围的世界具有强烈的好奇⼼和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过
程。五年级是学⽣从中段进⼊⾼段的⼀个开始,学⽣通过两年的科学学习已具备了⼀定的能⼒。如观
察、假设、简单实验、合作、记录等。因⽽在进⼊⾼段的科学学习中在已有的基础上进⾏更深层次的培
训,引导学⽣经历更为完整的探究过程,⽐如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进⼀步掌握
控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等,在学⽣的探究过程中应更多地关注学⽣的思维训练
以及探究⽅法的培养,让他们从事物表⾯兴趣发展为对科学探究持久的兴趣,让他们体验到探究中思考
与发现的乐趣。
三、说教法
教⽆定法,贵在得法,重在过程。根据科学学习要以探究为核⼼,科学课程应该具有开放性这⼀
基本理念,针对 《蚯蚓的选择》这堂课, 采取以下教学⽅法。
1.利⽤实物创设情境法。
著名教育家于漪说得好:课的第⼀锤要敲在学⽣的⼼坎上,或像磁⽯⼀样把学⽣牢牢吸引住。教
师在课的开始就要激活主体,让学⽣产⽣强烈的求知欲。教学的伊始, 为学⽣创设猜⼀猜,看⼀看实
物蚯蚓的情境,让学⽣对蚯蚓这种⼩动物产⽣喜爱之情,同时点燃了他们的好奇⼼,激发了他们的兴
趣。
2.引导-探究法
引导-探索教学法中,学⽣是学习的主体,他们是学着像科学家那样⾃⼰去探索⼤⾃然秘密的探
索者。
四、说学法
1.以探究为核⼼,让学⽣亲⾝经历活动的全过程。
探究既是科学学习的⽬标,⼜是科学学习的⽅式,教师为学⽣创设情境,创造科学探究的机会,让
学⽣在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,使⼉童初步
形成科学的世界观。
2.发挥学⽣主动性,让学⽣有选择的进⾏开放式学习。
新课程标准把学⽣定位为科学学习的主体,也就是要让学⽣在学习过程中要充分体现主动性,发挥
他们的能动作⽤。教师再次遵循知道了也不告诉的原则通过为学⽣创设情境,提供机会逼学⽣⾃⼰
去猜测、验证的⽅法。从⽽充分体验科学探究、科学发现的过程。
3.注意合作交流
在科学探究的活动过程中,学⽣应该以⼩组为单位,加强与同组同学的交流,通过团结合作来完成
活动,从⽽培养学⽣的科学协作精神。
五、教学模式
1.结构
情境导⼊--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究
2.理论依据
科学教材在编写指导思想上强调对学⽣的发展格外注重,表现在从对学⽣学的关注转向对学
⽣⼈的关注,强调调动学⽣参与学习活动,使学⽣参与的过程中认识⾃然和社会,本课从知识⽬标上
来说是⽐较浅显的,较容易达到,但在实现这个⽬标的过程中,联系⽣活实际和探究技能训练是本课的
重点。
六、教学流程
(⼀)联系⽣活,激趣导⼊
1、今天 给同学们请来了⼀个动物朋友,想不想见见?是谁呢?教师板书。今天 们请来了蚯蚓
跟 们⼀起上科学课。
2、⼤家在哪⼉见到过它们?
[设计意图:教学伊始,为学⽣创设观看实物蚯蚓的情境,并联系学⽣⽣活,在哪⼉见到过它们?
您可能关注的文档
最近下载
- 某公司完整版审批权限表.doc VIP
- 2025浙江杭州青山湖科技城投资集团有限公司下属子公司招聘11人考试模拟试题及答案解析.docx VIP
- 马自达-马自达6阿特兹-产品使用说明书-马自达6阿特兹 2.5L蓝天尊崇版-CA7250ATE4-MAZDA6ATENZA用户手册.pdf VIP
- 泡泡玛特简介.pptx VIP
- 马勒第一交响曲(钢琴版)第3乐章.pdf VIP
- 西门子断路器3WL操作手册.pdf
- 《产业园区投建营数字化平台建设指南》.pdf VIP
- 00015 《英语(二)》高频 100 题.doc VIP
- 2024年一建管理真题完整.docx VIP
- 中医面诊知识培训课件.pptx VIP
文档评论(0)