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初中物理串联电路计算中的定值电阻问题分析举隅 上海市第四中学 周文翔 200030 摘要：串联电路的分析与计算方法是初中物理中一个十分重要的技能，也是学生学习过程中的一大难点。而“求解串联电路中满足特定条件的定值电阻阻值或范围”又是串联电路分析与计算中对学生能力要求最高的问题类别之一。本文从串联电路动态分析的基础思想出发，归纳出串联电路中定值电阻阻值变化对电路各元件相关物理量的影响之特点，并枚举了运用这一特点解决一些串联电路计算中定值电阻问题的分析实例。 关键词：初中物理；电学；串联电路计算；串联电路动态分析。 串联电路的分析与计算方法是初中物理中一个十分重要的技能，也是学生学习过程中的一大难点。其重要，在于它不光是后续并联电路分析计算的前导，更是学生在今后更高学段中学习和解决电学问题的基础。其难度，则在于要解决串联电路计算问题，就要求学生需要熟练掌握欧姆定律、串联电路特点、串联电路的动态分析等一系列知识与技能。 而“求解串联电路中满足特定条件的定值电阻阻值或范围”（以下简称“定值电阻问题”）又是串联电路分析与计算中对学生能力要求最高、学生学习过程最困难的问题类别之一。在日常的教学过程中针对这类问题所采用的解决方法，有图像法、枚举法（分类讨论）或是基于枚举法思想同时结合串联电路特点后精简的分析方法（一般分析思路）。这些方法都能有效解决定值电阻问题，但又各有优劣。并且，上述三种方法在笔者看来实际上都更像是“用数学知识、思想解决物理问题”而非“用物理知识、思想解决物理问题”。因此，如果在教学过程中教师是基于上述三种分析方法来教授学生如何解决定值电阻问题的话，那么学生在学习和实践时遇到的困难实际上从物理层面转到了数学层面。故通过上述三种分析方法解决定值电阻问题后所提升的，主要是学生的数学能力。 因而笔者开始思考：是否可以主要通过物理分析过程而非数学方法处理来解决定值电阻问题呢？ 如前文所述，一般要解决串联电路计算问题，就要求学生需要熟练掌握欧姆定律、串联电路特点、串联电路的动态分析等一系列的知识与技能。常规的串联电路计算问题通常会给出一个如图1所示的电路结构，并讨论电源电压不变时与定值电阻所串联的滑动变阻器阻值（或规格）改变而导致电路中各物理量变化的问题。 对于这一类问题，熟悉串联电路动态分析的学生可以利用“阻大压大电流小、阻小压小电流大”这一结论很方便地进行分析并解决。所谓的“阻大压大电流小、阻小压小电流大”指的是：在串联电路中，电源电压不变，当滑动变阻器连入电路的阻值变大时，其两端电压也变大，电路中的电流减小；反之，当滑动变阻器连入电路的阻值变小时，其两端的电压也变小，电路中的电流增大。这一结论可以说是大部分串联电路动态分析的基础。而当学生遇到定值电阻问题时，因为原先电路中“不变”的定值电阻可以被其他阻值的定值电阻替换——也就是定值电阻R1成为了变量，于是导致分析难度对学生来说大大增加、甚至无从下手。 笔者认为，要破解这一难题的关键，就在于首先要理解串联电路中定值电阻究竟起到什么作用？定值电阻的阻值改变究竟会控制哪些物理量与其同步发生变化？ 既然定值电阻问题的关键点在于定值电阻R1可以由其他规格的定值电阻替换（为了便于分析我们仍用R1来表示），那么就可以认为它实质上也相当于一个“变阻器”。于是原先的电路就转化为了如图2所示的结构。 利用控制变量的思想通过简单的实验、分析后不难得到：串联电路中，电源电压不变时—— ⒈定值电阻R1的阻值越大，则： 通过电路的电流之最大值Imax越小，定值电阻R1两端的电压之最大值U1max越大，滑动变阻器两端的电压之最小值U2min越小； 通过电路的电流之最小值Imin越小，定值电阻R1两端的电压之最小值U1min越大，滑动变阻器两端的电压之最大值U2max越小； ⒉定值电阻R1的阻值越小，则： 通过电路的电流之最大值Imax越大，定值电阻R1两端的电压之最大值U1max越小，滑动变阻器两端的电压之最小值U2min越大； 通过电路的电流之最小值Imin越大，定值电阻R1两端的电压之最小值U1min越小，滑动变阻器两端的电压之最大值U2max越大； 由欧姆定律及串联电路特点，可以得到电路中的电流与两串联电阻的线性关系：I=U(R1+R2)。根据这一线性关系直接推导，同样也能够得出上述结论。实际上，上述结论就是串联电路动态分析的推广。基于上述结论，不难看出定值电阻R1的阻值大小在如图1所示的串联电路中能够控制Imax、Imin、U1max、U1min、U2max 例1：（2018?徐汇区一模）如图所示，电源电压为18伏保持不变，定值电阻R1的阻值为20欧，滑动变阻器R2标有“120Ω1A”字样，闭合电键S后，电流表示数如图所示。求： ①电阻R1两端的电压； ②现用电阻R0替换电阻R1，同时将一个电压表（