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语文课文三年级上册教案 教学目标： 1、 认识生字4个。 2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。 3、 有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。 4、 题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 教学重点： 通过排演课本剧练习复述。 教学难点： 引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。 教学过程： 一、 引入 1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的? 2、出示课题 12、妈妈，我不是最弱小的 3、读题质疑 可能出现这几个问题：1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的? 二、 自学 1、分学习小组进行自学，要求：1)自学生字2)读通课文3)解决问题 2、交流反馈 1) 出示词语，学生互教互学音形义。 2) 根据喜好分小节读课文，相互评议。 三、 新授 1、指名交流解答问题，指导朗读。 1)回答“这句话是谁说的” 出示：现在。萨拉问道。 指导朗读 2)回答“谁是最弱小的” 出示：滂沱大雨。毫无自卫能力。 指导朗读 3)回答“为什么说我不是最弱小的” 联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。 出示：萨拉朝蔷薇花丛走去。盖在。 指导朗读 2、师小结：对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。 3、齐读课文 四、 表演 1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。 2、小组表演，师生评议。 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。 三、教学重点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 四、教学资料准备 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 (一)揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。 1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”? 3、在学生讨论的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)细读课文，深入理解。 1、学习第2自然段。 (1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的? 教师在学生回答的基础上板书： A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处? B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”?真的害怕吗? (3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 (4)小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。 (对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。) 2、学习3~5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? (2)思考： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。) 他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组讨论。 (3)教师小结： 天都峰那么高，